庹洪國

摘要：小學數(shù)學是小學階段重要的教學內(nèi)容，對于小學生們的學習成績的提升有著極大的影響。而在這其中，作為小學數(shù)學教學的精髓，數(shù)學思想方法的巧妙滲透，對于幫助學生們學習數(shù)學知識擁有著極大的幫助，有利于幫助小學生們在學習的過程中進行實際問題的解決。本文主要對小學數(shù)學教學中的數(shù)學思想方法，以及小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透方式進行了深入的分析，從而為小學生們數(shù)學成績的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想方法；滲透方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0144-01

引言

數(shù)學思想蘊含著數(shù)學內(nèi)容與方法的本質(zhì)特征，它是對數(shù)學知識的整體總結(jié)與抽象概況進行概括的一種方式。而在整個小學階段，包含著大量的數(shù)學思想方法，如果將這些數(shù)學思想方法運用到數(shù)學知識的教學過程中，不僅有利于幫助教師在教學期間的教學效率，同時對于學生們學習數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學成績也有著極大的幫助。而在所有的數(shù)學思想方法之中，主要包含了以下幾個方面的內(nèi)容。

1.小學數(shù)學教學中的數(shù)學思想方法

1.1 分類思想方法。

分類思想方法作為整體數(shù)學思想方法中的重要組成部分，這種方法的內(nèi)涵就是將數(shù)學研究問題看成一個整體，進而為了對整體方面的問題進行合理而有效的解決，從而將整體劃分為重要的幾個部分，進而對這些部分內(nèi)容進行深入分析的一種數(shù)學思想方法。這種思想方法在當前的發(fā)展中具有一定的重要性，同時也具有一定的廣泛性，有利于幫助學生們在分析復雜問題的過程中，幫助小學生們對于其中的一些數(shù)學概念和數(shù)學法則等理解能力的進一步的加深[1]。因此為了幫助小學生們做好數(shù)學知識的學習工作，教師就需要將分類思想方法滲透到教學過程中。

1.2 轉(zhuǎn)化思想方法。

轉(zhuǎn)化思想方法又被稱為化歸思想方法，將這種思想方法運用到數(shù)學問題的解決過程中，可以讓學生們利用聯(lián)系、運動和發(fā)展的觀念對數(shù)學問題原有的形式進行轉(zhuǎn)變，從而通過這種方式，在一定程度上將相對較為復雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡單的問題，有利于問題的最終改善。因此在這種思想方法的引導下，能夠使學生將新學習到的數(shù)學知識與以往學習到的數(shù)學知識進行有效的融合，并且在以往的學習經(jīng)驗的引導進行新數(shù)學知識的學習，對于學生們學習效率的顯著提升有著極大的促進作用，有利于學生們自身數(shù)學能力的培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透方式

2.1 將符號化思想滲透到教學中。

符號化思想就是教師在對學生們進行數(shù)學知識的教學期間，通過字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號進行數(shù)學內(nèi)容的描述的過程中。通過這種方式，有利于教師在教學期間把復雜的語言文字敘述用簡潔明了的字母、公式等進行表示，不僅有利于幫助學生們加深對于所學知識的記憶，同時也能夠讓學生們在學習的過程中能夠更好的將其運用于數(shù)學知識的解題過程中，有利于充分體現(xiàn)小學生們的數(shù)學素養(yǎng)[2]。因此為了幫助小學生進行數(shù)學知識的學習，教師需要將符號化思想滲透到教學中。

例如，教師在對學生們進行“1-5的認識”這一課程的教學時，為了能夠讓學生們在學習的過程中對于1-5這幾個數(shù)字擁有更為深刻的理解和認識，教師可以通過符號化的思想運用到教學過程中。而在這過程中，教師可以為學生們創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容有關(guān)的教學情境，并且可以將相應(yīng)的實物或者是圖片展現(xiàn)給學生們進行觀看。比如教師可以在一張圖片上向?qū)W生們展示1只小狗或者是一個老奶奶的圖片，進而引導學生們回答相應(yīng)的數(shù)量，從而通過這種方式，幫助學生們清楚地知道這些數(shù)所表示的意義，有利于幫助學生們更好的進行數(shù)學知識的學習。

2.2 將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學中。

轉(zhuǎn)化思想作為幫助學生們進行數(shù)學問題解決的重要思想，是當前我國數(shù)學教師在對學生們進行教學期間使用的一種新型的教學思想。這一教學思想主要的使用方式，就是在一定程度上將相對較為復雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡單的問題，從而達到化生為熟、化難為易、化繁為簡、化直為曲的效果[3]。通過這種方式幫助學生們在學習知識的過程中對于相關(guān)知識能夠從不同的側(cè)面加深對于所學知識的理解，從而進行相關(guān)問題的解決。

例如，教師在指導學生們進行平行四邊形面積推導這一課程的教學時，可以對其中的問題進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，從而將其轉(zhuǎn)化為“怎樣計算平行四邊形的面積”這一問題，進而引導學生們在學習的過程中對于這一問題進行“平行四邊形的底與長方形的長有什么關(guān)系？平行四邊形的高與長方形的寬有什么關(guān)系？”這些問題的思考。通過這種方式的運用，不僅能夠幫助學生們進行數(shù)學知識的學習，同時也能夠?qū)⑥D(zhuǎn)化思想深入滲透到學生們的思維中，對于學生們學習成績的提升將會產(chǎn)生極大的促進作用。

3.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學思想方法是人們對數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律的理性認識，具有普遍的指導意義和相對穩(wěn)定的特征。因此為了幫助學生們在學習的過程中提升自身的數(shù)學成績，促使學生們形成書序思維能力，教師就需要在教學期間將數(shù)學思想方法進行巧妙的滲透。而在這其中，教師不僅需要將符號化思想滲透到教學中，同時還要將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學中。從而通過這種方式，不僅能使學生們對于數(shù)學的深刻內(nèi)涵擁有更為深入的了解，同時還能夠幫助學會數(shù)學地思考和解決問題，有利于學生們數(shù)學成績的提升。

參考文獻：

[1] 王影.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的巧妙滲透研究[J].課程教育研究，2018，12（14）：25.

[2] 袁紅.探究小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，10（22）：83-83.

[3] 張云燕.小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J].未來英才，2015，10（11）：120-120.