李明星

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科。高中化學(xué)離不開化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗才能讓學(xué)生更好的掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，因此，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；探究性；研究性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0172-01

化學(xué)的感性認識主要靠化學(xué)實驗提供，重視化學(xué)實驗是素質(zhì)教育的重要標志。充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。加強化學(xué)實驗教學(xué)，是實施素質(zhì)教育，搞好研究性學(xué)習(xí)的有效途徑，是新課程改革課堂教學(xué)成功的保證。

1.化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革課堂教學(xué)的主要形式，是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識，樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式。化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.1 化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實驗可以作為研究性學(xué)習(xí)的途徑。

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)科的基本特性決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過實驗研究和認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，化學(xué)科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

1.2 化學(xué)實驗本身就是科學(xué)研究的過程。

化學(xué)實驗是人們認識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運用科學(xué)知識和實驗手段，有計劃的實施探究性實踐活動的過程。因此，化學(xué)實驗的過程本身就是一個創(chuàng)造性的探究的過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)學(xué)科的任何一項重大的突破，無一例外地使經(jīng)過大量的化學(xué)實驗而取得的，中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的在認識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進行的科學(xué)研究中的化學(xué)實驗是一致的。當化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來，學(xué)生在實驗過程中積極地動手動腦，體驗科學(xué)家科學(xué)研究的過程和方法，獲得科學(xué)研究的樂趣和成功的喜悅。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實驗這個手段進行探究性學(xué)習(xí)。

1.3 化學(xué)實驗為探究性學(xué)習(xí)中驗證假說提供了科學(xué)的依據(jù)

和科學(xué)家進行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗證特征和評價反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識和經(jīng)驗、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，做出大膽假設(shè)和猜想，并通過化學(xué)實驗對提出的假設(shè)或猜想進行證實或證偽。所以，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法，提高對客觀事物的認識。

1.4 化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略。

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗再研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

2.化學(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的重要形式

2.1 以化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。問題激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，而化學(xué)實驗是最形象、最生動、最直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。

2.2 充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能。

充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設(shè)計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗探究性強，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。如鋼鐵的銹蝕和防護、燃燒和滅火、金屬的活動順序、氣體的固體物質(zhì)在水中的溶解、水果的導(dǎo)電性等都可以設(shè)計成很好的探究性實驗。

3.通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

3.1 引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑進行研究性學(xué)習(xí)。

化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非是唯一的途徑。有些內(nèi)容用探究性學(xué)習(xí)并不一定需要通過化學(xué)實驗來進行，特別是對學(xué)生具有較多知識背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。

3.2 營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。再通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，即使是在對學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。另外，教師應(yīng)保護學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行研究活動，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，并體驗研究的樂趣和成功的喜悅。

3.3 注意在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)實驗是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融于一體，在實驗中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的研究方法。通過化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹求實的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些是研究性學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。