金蕊

摘要：音樂(lè)是初中課程體系的重要組成部分，引起了廣大教育工作者的高度重視。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該選用合適的授課方式，針對(duì)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，引入趣味、創(chuàng)新元素，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的鑒賞技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，既能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也將揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，可以說(shuō)是一舉兩得的，我們何樂(lè)而不為呢？本文針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)做出了具體分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；學(xué)生樂(lè)感；鑒賞能力；培養(yǎng)方法；研究

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是忽視學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的自學(xué)熱情，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)互動(dòng)時(shí)，根本不考慮學(xué)生能否接受，不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。這對(duì)于初中生樂(lè)感與鑒賞能力的雙向發(fā)展而言是非常不利的。要想改善弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，堅(jiān)持著以生為本、寓教于樂(lè)原則，以有趣的活動(dòng)形式，加深學(xué)生音樂(lè)文化的理解，提升他們的藝術(shù)境界。并從不同層面出發(fā)，體現(xiàn)鑒賞教學(xué)特色，使學(xué)生真正感知到音樂(lè)的魅力所在。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

（一）視唱練習(xí)，建立基礎(chǔ)

視唱是初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，有利于樂(lè)感的培養(yǎng)。教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，以加強(qiáng)視唱訓(xùn)練為主，要求學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀作品，慢慢找準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏感。再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂(lè)作品的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們把握旋律，學(xué)會(huì)歌詞套入，逐步構(gòu)建樂(lè)感基礎(chǔ)，為真正學(xué)好音樂(lè)創(chuàng)造有利條件。

（二）多樣作品，增強(qiáng)樂(lè)感

音樂(lè)種類多種多樣，不同音樂(lè)帶給人們的感覺(jué)是截然不同的。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該選擇類型多樣的音樂(lè)作品，選擇不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多音樂(lè)素材中形成一定的審美能力，建立一定的審美標(biāo)準(zhǔn)[1]。另外，教師還要在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，選擇學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)作品優(yōu)化教學(xué)效果，拉近師生距離。比如，使用多媒體播放汪峰作品《怒放的生命》，讓學(xué)生或以自主分析或以合作討論，感悟這首歌所要表達(dá)的內(nèi)容。之后再引導(dǎo)學(xué)生去接觸其他風(fēng)格的作品，使學(xué)生感悟不同作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)作品的感知能力。

（三）學(xué)生主體，實(shí)踐培養(yǎng)

培養(yǎng)樂(lè)感的方法多種多樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的時(shí)候，應(yīng)多給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己多加練習(xí)，從而幫助學(xué)生不斷提高自己的樂(lè)感。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

（一）靈活運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常使用對(duì)比教學(xué)法，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。首先，教師通過(guò)將同一音樂(lè)作品以不同的演繹形式展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，指出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)以及不同之處，要求學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解；其次，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行比較。在分析總結(jié)不同之處的同時(shí)，學(xué)生的樂(lè)感也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在鑒賞經(jīng)典鋼琴曲《夢(mèng)中的婚禮》與《致愛(ài)麗絲》時(shí)，由于這兩首曲子有著多方面的不同點(diǎn)，使得學(xué)生能夠很容易的區(qū)分這兩種音樂(lè)作品，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，如果教師采用單一的教學(xué)方法，時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶[2]。所以，為了提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松的氛圍中學(xué)生容易放松，接受課堂信息的能力會(huì)增強(qiáng)。教師可以利用說(shuō)唱的方式進(jìn)行教學(xué)，如關(guān)于客家民歌《劉三姐》的教學(xué)，教師通過(guò)解說(shuō)《劉三姐》產(chǎn)生的時(shí)代背景，或者給學(xué)生講劉三姐與阿牛之間的愛(ài)情故事，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的歷史；教師也可以以演唱的形式給學(xué)會(huì)講解音樂(lè)作品的內(nèi)容，教師與作品中的劉三姐同喜同樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以從音樂(lè)、歌詞、人物等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《劉三姐》里的選段進(jìn)行鑒賞，先引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們從美的角度出發(fā)，用欣賞的眼光分析劇中的一景一物。在教師不斷的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)鑒賞的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）隨時(shí)轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往是老師在講臺(tái)前為學(xué)生講解和表演，學(xué)生是課堂的陪襯，被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有深入體會(huì)音樂(lè)，很難形成鑒賞能力。因此，在音樂(lè)課堂上，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生作為課堂的主體，老師作為引導(dǎo)[3]。例如，老師可以讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛鬄閷W(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)查閱書(shū)刊和互聯(lián)網(wǎng)等了解這首音樂(lè)作品的背景和不同的表演形式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所查的結(jié)果進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的親身表演，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到作品中主人公的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。由于長(zhǎng)期的觀念導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)生的創(chuàng)新能力很差，只會(huì)被動(dòng)的接受一些知識(shí)。因此，為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新?！栋酌肥且徊拷?jīng)典的音樂(lè)劇，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)基本沒(méi)有發(fā)生改變，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這部音樂(lè)劇的表演，通過(guò)進(jìn)行角色的創(chuàng)新和表演形式的創(chuàng)新，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)得到提高。

（四）運(yùn)用媒體教學(xué)方式

多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)教學(xué)具有十分重要的作用，可以給學(xué)生提供樂(lè)曲、動(dòng)態(tài)畫面以及視頻等，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)具有一定作用，也可以有效活躍音樂(lè)課堂的氣氛[4]。比如說(shuō)，在講解初中音樂(lè)《唱臉譜》的過(guò)程中，要求學(xué)生體會(huì)到京劇的獨(dú)特魅力，《唱臉譜》是京劇藝術(shù)和現(xiàn)代音樂(lè)相互結(jié)合之下的優(yōu)秀作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，可以有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一些流行歌曲，如周杰倫的《雙截棍》、韓紅的《天亮了》等歌曲，從而先吸引學(xué)生注意力，之后播放《唱臉譜》這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行欣賞，通過(guò)在音樂(lè)課程運(yùn)用多媒體工具，可以提升學(xué)生參與性以及促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)興趣的提升。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)方式加以創(chuàng)新，重視學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，使其音樂(lè)鑒賞能力得以提升。教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞能力的全面培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生整體音樂(lè)鑒賞能力，還要對(duì)其分段鑒賞能力加以提升，使其在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更好的增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)感能力。教師要引進(jìn)情景設(shè)置教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式等，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，使其發(fā)展成為國(guó)家需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玫.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].華章，2014（21）：248.

[2]張風(fēng)塵.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].音樂(lè)大觀，2015（5）：70-71.

[3]陳清玄.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].科技視界，2015（29）：237-237.

[4]曹莉.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（9）：161-161.