沈鳳娟

摘要：規(guī)則意識是幼兒社會性培養(yǎng)的重要內(nèi)容，構建家園共育情境，讓幼兒能夠在幼兒園教育與家庭教育溝通協(xié)作的情況下體會規(guī)則，理解規(guī)則，進而遵守規(guī)則。本文從家園共育的角度出發(fā)，對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的實踐進行探究。

關鍵詞：家園共育；規(guī)則意識；幼兒教育；培養(yǎng)策略

引言：規(guī)則意識即自發(fā)的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。在幼兒教育中規(guī)則意識的培養(yǎng)效果不僅影響其社會性發(fā)展，也將影響一個人終身適應社會的程度。在幼兒教育中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些小朋友在游戲、學習中我行我素，不遵守規(guī)則，在規(guī)則的約束下會產(chǎn)生焦躁、憤怒等情緒。針對此，幼兒園應該與家庭展開積極的合作，從教師到家長的一言一行、一舉一動都應該為孩子樹立規(guī)則，讓孩子在模仿、學習、引導中逐漸形成規(guī)則意識。

一、明確幼兒的主體地位，樹立規(guī)則意識培養(yǎng)目標

第一，從一日生活入手，為孩子樹立基本規(guī)則。在幼兒教育中，一日生活是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)、行為習慣形成的細節(jié)化體現(xiàn)，在幼兒園生活中，一些孩子在家庭教育中缺乏規(guī)則、原則的情況會體現(xiàn)出來，如不會自己穿衣，等著別人來幫助；吃飯時候東張西望，剩飯?zhí)羰车?。對此，在幼兒教育中，教師應該從一日生活入手，為孩子制定基本的行為?guī)范，并用行為上的約束強化道德觀念。例如在吃飯的時候，教師可以利用色彩、圖案裝飾餐桌，以提醒孩子“安靜進食”、“節(jié)約糧食”、“不挑食，不偏食”等。在這樣充滿童趣的氛圍中，孩子能夠潛移默化地理解并接受規(guī)則。第二，制定規(guī)則教育主題，實現(xiàn)規(guī)則意識的內(nèi)化。在規(guī)則意識培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)幼兒的認知條件，制定相應的規(guī)則教育主題，以引導孩子在主題節(jié)目中逐漸消化、理解行為準則。例如教師可以一“遵守交通規(guī)則”為主題，設計教育情境，讓幼兒通過視頻講解學習簡單的交通指揮手勢，認識交通標識，教育其要遵守交通規(guī)則，并學習一些自我保護的方法等，這樣孩子才能在情境體驗中將規(guī)則延伸到現(xiàn)實生活中來，并讓規(guī)則內(nèi)化為自我行為。第三，組織快樂實踐，發(fā)展幼兒的社會性。社會性的發(fā)展是幼兒教育中的重要內(nèi)容，而規(guī)則意識則是孩子未來參與社會的思想基礎。如何在規(guī)則意識培養(yǎng)中，發(fā)展孩子的社會性，提高學生的社會責任感，并為孩子將來融入社會做好準備，是教師研究幼兒教育的重點。作為社會中的個體，遵守規(guī)則、維護規(guī)則是社會性發(fā)展的主要內(nèi)容，基于此，教師可以積極聯(lián)系社會上的相關部門，組織孩子參加志愿工作，如組織孩子參加以“綠色先行”為主題的環(huán)保工作，在活動中，組織孩子學習可循環(huán)與不可循環(huán)垃圾桶設置的對，引導孩子認識到亂丟垃圾的危害，以及遵守綠色環(huán)保規(guī)范的意義，組織孩子進行垃圾分類等，在實踐中提高孩子的環(huán)境保護意識，以及維護公共衛(wèi)生的責任，進而為和諧社會的構建貢獻出自己的力量。

二、發(fā)揮教師的主導作用，明確規(guī)則意識培養(yǎng)細節(jié)

第一，集思廣益，構建高素質(zhì)的教育團隊。教師作為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的主導者，在校本課程的踐行中，應該充分發(fā)揮自身作用，為幼兒教育提出可行性建議。在規(guī)則意識培養(yǎng)實踐過程中，教師應該在幼兒園的組織下，組成團隊，并定期交流檢驗、發(fā)現(xiàn)問題，從而集思廣益，逐漸形成具有參考價值的幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)案例，一方面為孩子的健康成長提供科學指導，提高幼兒教育效果；另一方面在團隊參與中提高自身的職業(yè)能力。第二，轉(zhuǎn)變方法，強化規(guī)則體驗。一直以來，教師習慣于用說教、命令的方式強調(diào)、灌輸規(guī)則、規(guī)范。這種方式對于思想情感發(fā)展存在局限的幼兒來講，只會制約其體驗規(guī)則的能力發(fā)展。因此，幼兒教師在踐行規(guī)則意識培養(yǎng)教育的過程中，應該重視對教學方法的創(chuàng)新，讓規(guī)則的滲透更加人性化，也更加符合幼兒的思想道德、情感態(tài)度、心理素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律。

三、確定家長的輔助作用，實現(xiàn)家園合作共育

第一，轉(zhuǎn)變育兒理念，實現(xiàn)與幼兒園教育統(tǒng)一。家庭教育是幼兒教育的起點，家長與孩子之間天然的情感聯(lián)系，讓孩子下意識地信任并接受其影響，因此，家長采用何種育兒理念，對于孩子的規(guī)則意識培養(yǎng)至關重要。在規(guī)則意識培養(yǎng)實踐過程中，家長作為重要一方，應該在育兒理念上與幼兒園保持一致，建立順暢的家園溝通機制，通過與家長的定期交流，反饋孩子規(guī)則教育成果，為孩子營造一個健康、統(tǒng)一的成長環(huán)境。第二，豐富教育內(nèi)容，鞏固幼兒德育實踐效果。在家園共育中，幼兒園可以根據(jù)規(guī)則意識培養(yǎng)方案，要求家長輔助教學，以實現(xiàn)家園統(tǒng)一。例如為孩子設計“小鬼當家”的實踐，建立管理規(guī)則，在家長的幫助下記錄對規(guī)則的體驗，從而強化孩子對規(guī)則的體驗。

四、結束語

總而言之，規(guī)則意識是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，在教育引導中，幼兒園、家庭應發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極合作，共同形成教育合力，逐漸提升孩子的規(guī)則意識，為孩子未來參與社會奠定基礎。

參考文獻：

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