徐憲業(yè)

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“微課”作為一種新的多媒體教育手段，正被廣大師生廣泛應(yīng)用著。在教學(xué)中，應(yīng)充分了解微課、巧妙設(shè)計(jì)微課、有效運(yùn)用微課，讓學(xué)生在情景化、趣味性、可視化的數(shù)學(xué)課堂中參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”增添新的元素，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)

引言：

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的使用彌補(bǔ)了這一缺陷，因此，教師要積極嘗試，在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、反饋等環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課，提高學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效率。

1、“微課”概述

微課又叫微課程，它是教師在備課時(shí)，有目的地、有針對(duì)性地制作的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)小視頻。其基本特征：短小精悍（10分鐘內(nèi)），彰顯重難點(diǎn)，資源可變，使用方便，學(xué)習(xí)的可移動(dòng)性和自主性。

2、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1輔助預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

許多學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)接受的速度十分緩慢，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解也容易出現(xiàn)障礙，這在很大程度上是由于預(yù)習(xí)工作效率低下，因此，教師可以利用微課來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。

許多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出于懶散或者興趣缺失的原因，對(duì)預(yù)習(xí)工作十分敷衍，據(jù)此我經(jīng)常依托微課視頻，利用有趣的內(nèi)容和緊扣主題的問(wèn)題來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。比如“觀察物體”這一課，主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體可以看到不同形狀且最多只能看到三個(gè)面，做到正確辨認(rèn)從不同方向看到的物體形狀。短短8分鐘的微課視頻首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后演示畫面，紙箱的六個(gè)面分別被涂上不同的顏色，視頻中以立體的形態(tài)展示了從箱子的前方、側(cè)方和上方看到的不同畫面，并且要求學(xué)生們把自己看到的畫面畫出來(lái)。視頻的最后展示了四名同學(xué)圍坐在一個(gè)工藝品周圍，讓學(xué)生們畫出每一位同學(xué)看到的工藝品是什么樣子。這樣的微課有演示、講解、習(xí)題訓(xùn)練，畫面生動(dòng)活潑，可以有效緩解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺失興趣的現(xiàn)象，同時(shí)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題還可以推進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟。

2.2細(xì)化知識(shí)，擊破重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，因此學(xué)生在課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解十分關(guān)鍵，許多教師在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)“滿堂灌”的痕跡明顯，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易疲憊，因此，教師可以通過(guò)微課技術(shù)將知識(shí)細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生擊破重點(diǎn)內(nèi)容。

比如“對(duì)稱軸和平移”這一課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生理解對(duì)稱圖形的特征并且在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸。在課堂上給學(xué)生們講授了對(duì)稱軸的概念之后，為了加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的感知和理解，我給大家播放了一段微課視頻，視頻中是一些規(guī)則或者不規(guī)則的圖形，每一個(gè)圖形都會(huì)以放大的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，然后通過(guò)“蝶翼”動(dòng)態(tài)效果演示圖形是否能沿某條線疊合，每一個(gè)圖形上都會(huì)先顯示出幾條有代表性的線，之后假設(shè)這幾條線是對(duì)稱軸來(lái)進(jìn)行“蝶翼”重合效果演示，如果線旁的兩部分可以重合，則這條線會(huì)被標(biāo)紅，示意其是對(duì)稱軸，如果線兩旁的部分不能重合，則線上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小的“×”號(hào)，示意這樣的線不是該圖形的對(duì)稱軸。觀看視頻時(shí)，學(xué)生們都很投入，同時(shí)畫面中模擬實(shí)物的演示不僅讓學(xué)生興致勃勃，還生動(dòng)直觀地展現(xiàn)了教師用語(yǔ)言形容不出的畫面，促進(jìn)學(xué)生深入理解了“對(duì)稱軸”及其特性。觀看完視頻之后，我讓學(xué)生們以習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，大家在畫對(duì)稱軸時(shí)都注意到了兩側(cè)對(duì)稱的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)想象都可以準(zhǔn)確地找到圖形的對(duì)稱軸。這樣的微課視頻將知識(shí)分解細(xì)化，又以先進(jìn)的視頻技術(shù)演示思考和判斷的過(guò)程，為學(xué)生擊破重難點(diǎn)發(fā)揮了重要作用。

2.3作業(yè)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系、幾何變化的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的理論與實(shí)踐知識(shí)，需要學(xué)生利用好課下時(shí)間不斷復(fù)習(xí)、鞏固。因此，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，如何在有限的作業(yè)量中挖掘?qū)W生無(wú)限的潛力就成了教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以借助微課得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)性與儲(chǔ)存性的特點(diǎn)，為學(xué)生篩選、創(chuàng)作出典型、新穎的作業(yè)形式，改變學(xué)生潛意識(shí)中作業(yè)枯燥的印象，讓作業(yè)與趣味連接起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

例如，教師給學(xué)生播放了一段在課前提前錄制好的時(shí)間為3分鐘的“微課”視頻，視頻內(nèi)容是一道應(yīng)用題：有一個(gè)養(yǎng)魚池長(zhǎng)18米，寬12米，深3.5米，要在養(yǎng)魚池各個(gè)面上抹一層水泥，防止?jié)B水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有關(guān)于魚的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生在觀看這一問(wèn)題時(shí)，仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)養(yǎng)魚池，很快就帶入到情境中，列出解題步驟，算出了養(yǎng)魚池需要的水泥克數(shù)。這樣，教師通過(guò)在作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，減少了學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的抗拒心理，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、感官體驗(yàn)，提高了完成效率。

2.4優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課是教師依據(jù)某一教學(xué)主題、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)案例等進(jìn)行制作的，是教師確定了教學(xué)方向后，全力進(jìn)行主攻的地方。在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，能提煉出教學(xué)的主要切入點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中拖沓冗雜的弊端。但是，有的教師存在微課應(yīng)用誤區(qū)，將整節(jié)課的內(nèi)容以微課的形式錄制下來(lái)，并沒(méi)有適應(yīng)微課立足面小、結(jié)構(gòu)完整、形式多樣的特點(diǎn)，也就談不上應(yīng)用了微課教學(xué)。因此，教師要妥善應(yīng)用微課，使教學(xué)“有偏有倚”，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)、理解小數(shù)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段在課前提前錄制好的時(shí)間為5分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容為不同種類的超市購(gòu)物小票的價(jià)錢、數(shù)量與總錢數(shù)：恰恰香瓜子160g數(shù)量9，單價(jià)4.90，小計(jì)44.10；農(nóng)夫山泉天然水880ml，數(shù)量1，單價(jià)1.30，小計(jì)1.30；娃哈哈營(yíng)養(yǎng)快線菠蘿味1.5L，單價(jià)11.9，數(shù)量2，小計(jì)23.8；學(xué)生觀察后，意識(shí)到小數(shù)可以用來(lái)表示價(jià)錢，學(xué)會(huì)了識(shí)別小數(shù)，理解了小數(shù)每一部分表示的是什么。教師通過(guò)用微課直觀地向?qū)W生展示了小數(shù)的性質(zhì)，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中解釋實(shí)例花費(fèi)的時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微課技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強(qiáng)效輔助學(xué)生預(yù)習(xí)并發(fā)展其自學(xué)能力；能夠充當(dāng)創(chuàng)新型的導(dǎo)入方式，為課堂注入新的活力并強(qiáng)效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情；能夠分解知識(shí)點(diǎn)，幫助課堂細(xì)化重難點(diǎn)知識(shí)；還可以充當(dāng)反饋的工具，完善課堂查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊彩琴.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].中華少年，2017（36）.

[2]戴奇峰.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2017（98）.

[3]鄭汛.抓住微浪潮，上好小學(xué)數(shù)學(xué)微課[J].海峽科學(xué)，2015（7）.