劉愛霞

【摘要】：在小學數學的教學過程中，總有進步快慢不同的學生，時間一長，就出現了“優(yōu)等生”和“后進生”。教師應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到教學及培優(yōu)轉化后進生工作中，力爭取得好成績。

【關鍵詞】：小學數學 培優(yōu) 后進生 轉化

一、教師要了解班級學生的學習情況

教師要通過多次的測試，進一步了解到班上每一個學生的情況，數學的培優(yōu)轉化計劃第一步深入了解基本情況，學生情況分析：綜合素質、學習態(tài)度、學習方法。通過制訂培優(yōu)轉化后進生目標，對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在能力培養(yǎng)和數學素養(yǎng)上。學習困難生的主要目標是放在基礎知識掌握和基本能力上。

二、教師要有自己的培優(yōu)轉化基本思路及措施

多年的實踐證明，我的思路是：要先從學生思想認識方面的進行培優(yōu)轉化。這一點又分為兩步走：

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

三、要制定出培優(yōu)及轉化后進的措施

1.利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。在課堂上對后進生多提問，發(fā)現他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2.課余時間個別輔導。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。

3.家長和老師相配合。布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優(yōu)生率。

4.“因材施教，對癥下藥”。一是課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。二是課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題；第二層：“選做題”——中等題；第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。三是安排座位時堅持“好與后進同桌”結為學習對子，即“兵教兵”。

5.教師要練好內功。培優(yōu)轉化過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)轉化盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

四、教師在培優(yōu)補差中注意事項

第一，不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

第二，經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

第三，對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

第四，不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

第五，根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

第六，要講究教法。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大地調動學生學習積極性。

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，增強他們學好數學的信心。