小學(xué)教育中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)

扎西卓瑪

[摘要]現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，人們對教育的要求也日益升高。于小學(xué)教育而言，其中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育占有舉足輕重的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅對小學(xué)生啟智階段起著關(guān)鍵性作用，還對小學(xué)生思維方式的培養(yǎng)也十分重要。本文就小學(xué)教育中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)進行了分析與研究，并提出建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 思維方式 能力培養(yǎng)

目前，從教育教學(xué)理論可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是開展數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動，通過人的思維品質(zhì)表現(xiàn)特點，對思維方式的獨特性、敏捷性以及靈活性開展針對性的教學(xué)活動。因此，在小學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教育方面，教師一定要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的探究機會以及自由思考的時間與空間，同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓其通過自己的方法去尋求解決辦法，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的思維主動性、積極性以及活躍性。

一、小學(xué)教育中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

近十幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步提升。人們對教育的要求也日益增加，小學(xué)教育領(lǐng)域中，不少的教育專家越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不僅在小學(xué)生啟智階段的重要啟蒙，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期。人腦對客觀事物一般進行思維活動時，是一項具有一般特性和規(guī)律性的活動，間接的概括了事件的一個過程。同時，思維更是人類進行活動的前提與基礎(chǔ)，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的科學(xué)合理，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有著顯著成效。由于小學(xué)低年級學(xué)生剛剛由幼兒園時期的吃喝玩樂過渡過來，其思想上具有一定的惰性，這也是兒童發(fā)展的特性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一身心發(fā)展特點開展針對性的教學(xué)活動，有意識的進行學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)活動，進一步提升學(xué)生思維能力，這與學(xué)生的個體成長有著積極的意義，同時思維開發(fā)對后期學(xué)習(xí)也是打下牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的具體措施

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，提升學(xué)生思維邏輯性

思維邏輯性表現(xiàn)形式為思考問題時能夠遵循邏輯規(guī)律、邏輯順序以及邏輯依據(jù)，使思考問題的思路清晰明朗、有理有據(jù)、主次分明、語意連貫。培養(yǎng)思維邏輯性的最好教學(xué)方法就是語言訓(xùn)練，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式重視學(xué)生智力開發(fā)，對語言訓(xùn)練并不重視，一般語言訓(xùn)練多半由語文教師完成教學(xué)。其實這一思想是不正確的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊胝Z言訓(xùn)練，對學(xué)生的思維邏輯性有很大幫助。學(xué)生通過語言清晰的表達自己對數(shù)學(xué)問題的看法，并組成自己的邏輯性語言。與此同時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生不正確的語言表述方式，進一步規(guī)范學(xué)生的語言訓(xùn)練內(nèi)容。通過規(guī)范性的培訓(xùn)方式，對學(xué)生的語言條理性進一步提升，這樣可以在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)無限的激發(fā)學(xué)生潛力，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。鑒于此，教師在布置課后作業(yè)時，可以布置一些需要講解解題思路的習(xí)題，讓學(xué)生將自己的解題思路書面表述，進一步培養(yǎng)學(xué)生形成清晰思路的習(xí)慣。

（二）結(jié)合游戲數(shù)學(xué)教學(xué)法，進行思維由具體到抽象的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身取自現(xiàn)實世界中的需求運用，從其中抽象的概述中綜合起來的。學(xué)生在最初接觸數(shù)學(xué)時，也是從抽象數(shù)學(xué)入手，逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中結(jié)合現(xiàn)實需求逐漸還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，換言之，就是講數(shù)學(xué)由具體到抽象的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只在課堂上講一講書本知識就完了，還需要幫助學(xué)生一起將現(xiàn)實生活中的實際案例運用到學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)生數(shù)火柴棒、數(shù)水果等事件，將這一系列形象的、生動的以及現(xiàn)實的生活案例轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生形成抽象的思維方式。同時，通過這些生活案例還能夠培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。打個比方，一般小學(xué)背誦九九乘法表都是死記硬背，假如教會學(xué)生結(jié)合水果或者數(shù)豆子的形式背誦就能夠形象記憶，鼓勵學(xué)生一遍背誦一遍用筆寫到本子上。另外通過中高年級的教學(xué)時，結(jié)合抽象的思維方式，對應(yīng)用題進行解題分析時，能夠做到舉一反三講解，進一步升華了學(xué)生的抽象思維能力。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)速算訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性主要表現(xiàn)在當(dāng)進行某一項思維問題時，能夠迅速準(zhǔn)備的做出判斷，在發(fā)現(xiàn)并解決問題方面當(dāng)機立斷，毫不猶疑。在小學(xué)教育中對數(shù)學(xué)進行思維敏捷性的訓(xùn)練宜早不宜遲，由于在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化思維敏捷性訓(xùn)練，不僅能夠教會學(xué)生觀察問題時刪繁就簡，還能簡化思維過程。例如，在教學(xué)活動中，通過大量的口算訓(xùn)練提升口算的速度以及正確度。具體的操作形式為課前十分鐘開展十分鐘的速算活動，此外，定期開展速算活動，對口算速度又快正確率最高的學(xué)生進行表彰。另一方面，教師可以搜集一些速算法的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生速算技巧，進一步提升學(xué)生口算能力，同時也是促進學(xué)生思維敏捷性提升的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，一般而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力多少都會受到外界的干擾，其中就包括先天因素以及家庭教育。有些學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教師的講解能夠做到舉一反三，對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題能夠通過自身獨特的見解去解決，有些學(xué)生則只能通過死記硬背的形式完成教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性來區(qū)別對待，通過多樣化的教學(xué)方案，不同層次的激發(fā)全體學(xué)生的思維積極性、主動性以及活躍性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生席位能力的優(yōu)勢，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。