“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校慕課、微課一體化教學(xué)模式分析

馬也

摘要：高等教育引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將MOOCs、微課一體化教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。應(yīng)用MOOCs、微課一體化教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以獲得良好的教學(xué)效果，分析MOOCs、微課一體化教學(xué)模式在高校教學(xué)中所發(fā)揮的作用以及所獲得的教學(xué)效果。借助MOOCs、微課一體化教學(xué)模式，推進(jìn)高校教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，發(fā)揮慕課、微課一體化教學(xué)模式的高效教學(xué)作用。本論文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校慕課、微課一體化教學(xué)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 慕課 微課 一體化教學(xué)模式

圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）15-0040-02

中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的教學(xué)進(jìn)程就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。MOOCs是大規(guī)模的開放式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上進(jìn)行，這就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，教學(xué)模式更為靈活。MOOCs和微課的一體化教學(xué)中，其所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、高校教學(xué)中運(yùn)行慕課、微課一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為MOOC和microteaching兩個(gè)系統(tǒng)的相互結(jié)合、相互依賴的基礎(chǔ)。構(gòu)建高校MOOCs、微課一體化教學(xué)模式，就是以“翻轉(zhuǎn)”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育信息化的顛覆性變革。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將MOOCs和微課結(jié)合起來，網(wǎng)絡(luò)成為兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的主要渠道，將移動(dòng)技術(shù)充分利用起來，使得傳統(tǒng)的教育資源通過信息技術(shù)擴(kuò)大規(guī)模，教學(xué)環(huán)境改變了，教學(xué)效果也發(fā)生改變。

MOOCs、微課一體化教學(xué)模式使得互動(dòng)功能在教學(xué)中發(fā)揮作用，構(gòu)成了開放共享的教學(xué)空間，教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，而是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要能登陸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就可以共享各種資源，滿足自己的需求。

MOOCs、微課一體化教學(xué)模式還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回放，將各種資源整合，形成新的教學(xué)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，而且可以線上線下互動(dòng)。這種教學(xué)模式更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容分散的弊端，學(xué)生對(duì)于所需要掌握的知識(shí)不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。MOOCs、微課一體化教學(xué)模式則不同，其將分散的教學(xué)內(nèi)容融合成一個(gè)整體，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要將教學(xué)資源充分組合，形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以避免資源浪費(fèi)。

二、高校教學(xué)中對(duì)慕課、微課一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

本研究中選擇2015級(jí)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)高校慕課、微課一體化教學(xué)模式的應(yīng)用情況以及所獲得的效果進(jìn)行研究。在這些學(xué)生中，超過80%的學(xué)生認(rèn)為高校慕課、微課一體化教學(xué)模式能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)的時(shí)候更為主動(dòng)，按照教師的要求在課前預(yù)習(xí)，觀看相關(guān)的應(yīng)用教學(xué)資料，也不會(huì)認(rèn)為課前采用這種預(yù)習(xí)方式是一種負(fù)擔(dān)。75%的學(xué)生原本對(duì)于英語專業(yè)學(xué)習(xí)并不感興趣，自從應(yīng)用了高校慕課、微課一體化教學(xué)模式之后，對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，更愿意聽老師講課了。75%的學(xué)生喜歡高校慕課、微課一體化教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)方式不會(huì)讓自己有學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地掌握，在學(xué)習(xí)中不會(huì)浪費(fèi)精力，更有針對(duì)性。高校慕課、微課一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)還在于，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要重復(fù)學(xué)習(xí)，還可以從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)對(duì)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建適合于自己的知識(shí)體系，這樣就可以提高學(xué)習(xí)效率。

（1）高校慕課、微課一體化教學(xué)模式的運(yùn)用中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。高校慕課、微課一體化教學(xué)模式在英語專業(yè)的應(yīng)用中，將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，微課發(fā)揮著重要的作用，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂構(gòu)建起來。

在微課網(wǎng)上設(shè)置開放的英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多種多樣，諸如微課視頻、互動(dòng)交流等形式，學(xué)生還可以開通鏈接的語音交流，用英語與專家級(jí)人物交流，使學(xué)生能大膽開口，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信。

教師在教學(xué)中將學(xué)習(xí)任務(wù)單傳給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在資源的利用上有方向、有目的，對(duì)資源合理利用。

進(jìn)入觀看短視頻環(huán)節(jié)。短視頻播放的時(shí)間為10分鐘至25分鐘。播放的時(shí)間段比較短，學(xué)生觀看短視頻的時(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生厭煩感。學(xué)生一邊觀看，一邊記錄不懂的問題。

當(dāng)學(xué)生觀看微視頻完畢，教師將測(cè)試題傳給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生可以明確自己對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。所有的測(cè)試題都是單項(xiàng)選擇，學(xué)生可以查看資料回答。對(duì)于不懂之處可以與教師交流，但是要使用英語溝通。

高校慕課、微課一體化教學(xué)模式中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式持有肯定的態(tài)度，而且表示課后都會(huì)查閱相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了，掌握了自主學(xué)習(xí)英語的方法。

（2）高校英語教學(xué)中對(duì)慕課、微課一體化教學(xué)模式的應(yīng)用結(jié)果。高校英語教學(xué)中應(yīng)用慕課、微課一體化教學(xué)模式，教師不需要用大量的時(shí)間在課堂上講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，同學(xué)之間可以探討有關(guān)英語知識(shí)方面的問題，這樣學(xué)生更能夠掌握重點(diǎn)，知道自己在學(xué)習(xí)中存在哪些不足。

一些學(xué)生還會(huì)使用QQ、微信等軟件與教師交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整教學(xué)模式，即便是在課余時(shí)間，學(xué)生也可以將零散時(shí)間充分利用，讓自己的學(xué)習(xí)更為充分。

調(diào)查顯示，超過50%的學(xué)生會(huì)按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，50%的學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)知識(shí)自主復(fù)習(xí)，75%的學(xué)生重復(fù)地觀看微視頻。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式會(huì)讓自己學(xué)習(xí)很輕松，即便占用了課余時(shí)間，也很喜歡這種教學(xué)模式，讓自己的英語學(xué)習(xí)水平有所提高。

調(diào)查結(jié)果顯示，高校慕課、微課一體化教學(xué)模式用于英語教學(xué)中，得到了學(xué)生的支持，可以獲得良好的英語教學(xué)效果。多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)英語和在日常生活中學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能與教師積極互動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信。

三、結(jié)語

綜上所述，教育的信息化進(jìn)程不斷加快，MOOCs、微課一體化教學(xué)模式被應(yīng)用于高校教學(xué)中，適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入高等教育起到了重要的推動(dòng)作用。從目前的MOOCs、微課一體化教學(xué)模式發(fā)展情況來看，將MOOCs引入到教學(xué)課堂，使得教學(xué)改革速度加快。在高校教學(xué)中應(yīng)用MOOCs、微課一體化教學(xué)模式混合式教學(xué)模式，優(yōu)質(zhì)教育資源的作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，推進(jìn)高校教育信息化發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙慧敏