張林燕

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的有效推行，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，健全學(xué)生人格成為當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)重點(diǎn)。初中階段是人生的黃金時(shí)期，是學(xué)生良好品德素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中，樹立正確的思想觀念、人生觀念，并逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-022-01

引言

道德與法治課程與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，能夠提高自身道德素養(yǎng)，增強(qiáng)自身法律意識，規(guī)范自己的言行舉止，并能利用法律武器來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。重視初中道德與法治教學(xué)毋庸置疑，但如何有效的開展教學(xué)，是廣大教師密切關(guān)注的。教師必須科學(xué)的審視教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化、調(diào)整，才能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)概述

所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?016年道德與法治正式的進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》也明確提出，初中道德與法治教材實(shí)踐是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)和法治素養(yǎng)為根本，通過道德與法治的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和核心素養(yǎng)。因此，初中教師要以學(xué)生為本，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境來幫助學(xué)生搭建起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，通過拓展知識內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生開展多彩的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過踐行立德樹人的教學(xué)理念來不斷提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。由此可見，初中道德與法治核心素養(yǎng)主要由“道德品質(zhì)、健康生活、法制觀念”三個(gè)維度構(gòu)成，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，堅(jiān)持以思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性為原則，有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中道德與法治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

道德與法治教師應(yīng)敢于摒棄以往單一、乏味的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)革新，在實(shí)際教學(xué)中巧設(shè)屏障，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。就當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)際情況看，微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、討論教學(xué)法等已被充分證實(shí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理的運(yùn)用，使學(xué)生自主參與到實(shí)際教學(xué)中。譬如：在學(xué)習(xí)“小康社會(huì)構(gòu)建意義”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果以平白直敘的方式展開教學(xué)，學(xué)生不能有效的感受到小康社會(huì)的重要性，更無法理解小康社會(huì)的構(gòu)建與自身存在的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量難以有效保證。此時(shí)，如果教師利用反思討論法，通過向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的生活環(huán)境與父輩們年輕時(shí)生活環(huán)境上的差異性，并引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行討論，使學(xué)生感受當(dāng)前美好生活的來之不易。為使學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？砷_展“憶苦思甜”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如此一來，學(xué)生更能真切的感受到社會(huì)主義事業(yè)對廣大民眾的福澤，使學(xué)生更好地理解“小康社會(huì)構(gòu)建意義”。

（二）巧設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建平臺

受以往教學(xué)觀念的影響，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)地接受知識。教師必須及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)思想，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生必須借助特定的環(huán)境與方法，譬如教師的引導(dǎo)，同學(xué)的參與等，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生的精神首領(lǐng)，對學(xué)生良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。就如以較受爭議的話題：該不該扶跌倒的老人這一熱題，為使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師可設(shè)置情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與到該活動(dòng)中。通過情景模擬，學(xué)生和教師一起對這種現(xiàn)象的成因和化解策略進(jìn)行探討，并對此類事件對社會(huì)造成的影響進(jìn)行深入思考。在這一過程中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，有利于學(xué)生三觀意識的正確樹立，即在強(qiáng)化學(xué)生法律意識的同時(shí)，提升學(xué)生道德和情感素養(yǎng)。學(xué)生通過互相參與，變被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，通過切身參與，學(xué)生能夠感受到“構(gòu)建和諧社會(huì)，人人有責(zé)”。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情景，并緊貼生活實(shí)際，必定使學(xué)生在情感上形成共鳴，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。換句話說，社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系，都可以成為學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)素材。趣味、真實(shí)的情景，能夠構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在反思、討論中，構(gòu)建知識體系，提升自身核心素養(yǎng)。

（三）科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)定制方向

完善教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，是道德與法治教學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵。所以，作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，教師必須科學(xué)的構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)定制方向。在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建上，教師必須緊貼時(shí)政熱點(diǎn)和課材內(nèi)容，這樣才能端正學(xué)生的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀，進(jìn)而完成核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本，并緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況與時(shí)政情況，深入解析課材內(nèi)容，并進(jìn)行內(nèi)容整合，歸納教學(xué)重點(diǎn)，并最終確立教學(xué)目標(biāo)。為幫助學(xué)生有效理解課材內(nèi)容，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐放在首位，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生知識印象，感受道德與法律的重要性，從而有效理解課材內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，初中道德與法治教師必須正確的審視現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建平臺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點(diǎn)[J].思想政治課研究，2017，（02）：104-106.

[2]張松.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國教育，2016，（15）：66-68.