高職院校運動隊學生學訓矛盾的解決策略研究

摘要：本次研究主要在分析高職院校運動隊學生學訓矛盾解決必要性的基礎上，重點闡釋了解決學訓矛盾的建議，希望為高職院校運動隊學生學訓矛盾的解決提供一定的可參考建議。

關鍵詞：高職院校；學訓矛盾；解決策略

學訓矛盾一直是我國學生運動員發(fā)展過程中存在的重要矛盾，由于學生運動員同時具備學生和運動員的兩重特殊身份，既需要接受文化課程學習，又要兼顧訓練競技，取得優(yōu)異比賽成績，文化課程學習和競技體育訓練之間就形成了一種矛盾關系，影響學生運動員的全面發(fā)展。學訓矛盾一直是困擾我國學生運動員發(fā)展的重大問題，影響我國體育后備人才的儲備，阻礙我國學生運動員全面發(fā)展水平的提升。究其原因，主要有多個方面，一是學習時間和訓練時間發(fā)生沖突，二是學生運動員主觀努力程度不夠；三是學校訓練水平不高；四是學校訓練條件不足；五是特殊渠道招生的學生文化課基礎差；六是學校對學生運動員的管理不夠科學；七是應試思維始終貫穿整個學習生涯等等。

對于高職院校運動隊的學生來說，大部分都是進入大學以后，經(jīng)過愛好和選拔相結合組成的運動隊，文化基礎水平基礎處在同一個層次，但一旦進入學校運動隊，學訓沖突便成為運動隊學生學習訓練的障礙所在，尋找積極措施，解決高職院校學生運動隊的學訓矛盾沖突，對于高職院校運動隊學生的發(fā)展來說非常重要。

一、加強高職院校運動員學生學訓管理部門之間的有效溝通

對于高職院校運動隊的學生來說，學習部門和訓練部門屬于兩個不同的系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)工作的重點也不同，兩個部門如果溝通不暢，對運動隊的學生的學習和訓練都會產(chǎn)生一定的不利影響。訓練部門為了讓運動隊取得優(yōu)異的比賽成績，就想占用學生大量時間來進行訓練，尤其是大賽即將舉辦的時候，而學習部門為了提高學生的學習成績，更傾向于讓學生付出時間在學習上面，運動隊學生學習和訓練矛盾突出。學校訓練部門和管理部門應加強溝通，處理好學習和訓練之間的時間沖突，加強訓練老師和學習老師時間的溝通，在充分保障學生學習成績提高的同時，再去加強體育訓練。

二、合理安排高職院校運動隊學生的學訓時間

高職院校運動隊學生學習和訓練的矛盾主要在于時間占用問題上，同一時間去兼顧學習和訓練是很難做到了，而加強訓練老師和學習老師之間溝通最重要的目的就是科學合理的安排學生的時間，制定合理的教學計劃和訓練計劃，促使學生學習和訓練相互配合相互促進。運動隊學生能夠出去參加比賽，提高學校聲譽，為學校體育文化的建設貢獻自己的一份力量，但作為一名學生來說，最重要的還是學習，只有在保障學習成績提高的前提下，才能無后顧之憂的專注體育訓練。對于高職院校的學生來說，把訓練時間放在平時，充分利用好課余時間，當比賽過后，尤其要注意補習拉下課程，加強學習任務的跟進，讓學習計劃和訓練計劃保持彈性，能夠適當?shù)倪M行調整。

三、學習教師要注意激發(fā)運動員學生的求知欲，幫助其端正學習態(tài)度

對于高職院校運動隊的學生來說，既具備運動員的身份，又具備學生的身份，因為運動員的特殊身份，在同一班級上，可能找不到一個同伴，教師在教授學生學習的時候，針對的是全面大部分學生，很難兼顧到個別學生，對于普通學生老說，認為很簡單的學習內容，對于運動隊員來說可能就有點兒困難，長此以往，運動員學生的學習熱情就下降了，這就需要我們的學習教師因材施教，針對個人采取特殊教學方法，幫助學生運動員端正學習態(tài)度，激發(fā)學生運動員的求知欲，促進其好好學習。為運動員學生專門進行賽后輔導和考前輔導，幫助學生及時做好學訓角色的轉換高職院校的體育訓練部門需要加強與任課教師的溝通，在賽后考前對運動員學生進行專門的輔導。在平時訓練期間，訓練教師要注意提醒運動員的文化學習和訓練生活科學結合，不能厚此薄彼。如果碰上大賽舉辦在即，和任課教師進行溝通，在賽后對于因比賽耽誤課程請求任課教師幫助補課，養(yǎng)成習慣，形成幫助運動員們建立正確的條件反射，及時做好學訓角色轉換。

四、高職院校需要建立專門的運動員學習管理模式

高職院校的運動員可以選擇隨班學習，也可以實行聯(lián)合管理。針對文化基礎扎實的運動員學生，可以選擇采取與普通學生性質相同的學習模式進行管理，但如果運動員學生的知識基礎薄弱，也可以選擇運用導師制，給運動員學生制定單獨的學習計劃。運動員學生的教學計劃需要適應運動員特殊群體，能夠幫助運動員學習知識與日常訓練全面的發(fā)展，運動隊學生的教學計劃應該分為知識學習和體育訓練兩個部分，如果基礎薄弱，可以適當增加學生各個部分的時間，促進學生的全面發(fā)展。

五、加強運動員學生的學習習慣培養(yǎng)， 幫助學生合理利用課余時間

高職院校在解決運動員學生“學訓矛盾”方面，可以實施學訓常規(guī)模塊劃分責任包干負責制，也就是把運動員學生的日常常規(guī)管理分成三個模塊，訓練、學習和自我管理。在運動員學生的文化學習方面，設定文化課老師專門負責運動員學生的學習協(xié)調工作和日常管理工作，幫助運動員學生的文化學習課程完成情況，建立訓練教師、管理人員和文化課教師之間的有效信息交流渠道，促進學生的全面提高。三位一體幫助運動員學生合理利用課余時間對學習和訓練相對較弱的一面進行調整與補充，也就是文化成績較弱的加強文化課程學習，訓練成績不佳的加強訓練。盡量充分利用業(yè)余時間，促進文化知識成績與體育訓練成績的共同提高，促進運動員自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶然成，龔波等.高校高水平運動員學訓矛盾研究[J]北京體育大學學報，2010（10）.

[2]李廣寧.大學高水平運動隊“學訓矛盾”的現(xiàn)狀及管理對策的優(yōu)化研究[J]體育大視野，2015.

[3]丁海勇，韓冬.等.我國高等院校高水平運動員“學訓矛盾”現(xiàn)狀及對策研究[J]北京體育大學學報，2007（3）.

作者簡介：周偉（1987-）男，漢族，河南固始縣人，現(xiàn)為河南應用技術職業(yè)學院體育教學部體育教師。