李小艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，巧設(shè)生活情境，以感知觸動學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)，注重生活實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并強(qiáng)化解題訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活實(shí)踐 能力發(fā)展

一、巧設(shè)生活情境，在感知中觸動實(shí)踐動機(jī)

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意讓課堂教學(xué)植根于生活，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

在教學(xué)《比多少》時，筆者用三個不同的杯子裝了同樣多的開水，然后分別加入1、2、3勺白砂糖，讓學(xué)生猜一猜哪個杯子里的水最甜？通過實(shí)踐探索，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯水最甜。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主參與實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在自己身邊，還極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

二、明確實(shí)踐主題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

數(shù)學(xué)是一門知識性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以深化知識理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和合作意識，是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐探究、動手操作、綜合應(yīng)用能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化實(shí)踐活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)踐活動主題，深入社會生活，自主探索、實(shí)踐體驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)和能力的有效提升。

在教學(xué)人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題》時，筆者讓學(xué)生以小組為單位，自選主題，深入生活，開展數(shù)學(xué)社會實(shí)踐活動。有的學(xué)習(xí)小組選擇以自己家里的存款單、取款單及活期存折為研究依據(jù)，并嘗試計算到期之后能夠獲得多少利息，中途提前取款會損失多少利息等問題；有的學(xué)習(xí)小組則走進(jìn)銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解儲蓄的意義、不同存款方式的利率情況及這些存款方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出合理的建議；還有的學(xué)習(xí)小組選擇去稅務(wù)局收集和統(tǒng)計稅率數(shù)據(jù)，了解如何計算稅率等，當(dāng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識、方法、經(jīng)驗(yàn)，解決了這些問題后，他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力自然會得到加強(qiáng)。

三、解決生活問題，在運(yùn)用中提升數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識、激活思維潛能，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的不斷提升，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

在教學(xué)人教版三年級下冊《統(tǒng)計》中“平均數(shù)”和“簡單的數(shù)據(jù)分析”時，筆者聯(lián)系生活，讓學(xué)生充當(dāng)小小會計員，展開各種實(shí)踐調(diào)查，如統(tǒng)計全班同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)，并計算出平均數(shù)，通過調(diào)查、分析、整理，增強(qiáng)學(xué)生知識遷移和運(yùn)用能力。

在教學(xué)人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)解決問題》時，筆者從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計了如下應(yīng)用題：“在這次數(shù)學(xué)測試中，我們班的得分情況如下：100分的有4人，90～99分的有22人，80～89分的有15人，70～79分的有5人，60～69分的有3人，60分以下的有3人。全班總分是4524。根據(jù)以上數(shù)據(jù)信息，你能提出哪些百分?jǐn)?shù)的問題并列出相關(guān)的算式嗎？”通過思考探究、交流討論后，學(xué)生提出了如下問題：①本次考試的及格率是多少？②本次考試優(yōu)秀率（90分以上）的是多少？③80～89分的人數(shù)比70～79分的人數(shù)多百分之幾？這樣，通過立足于生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，而且提升了學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、分析及處理問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，鏈接生活，回歸生活，充分挖掘和利用生活中的數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、實(shí)踐操作，主動獲取知識，讓學(xué)生感受生活充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在，從而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識自主思考、分析和解決實(shí)際問題的能力。

（作者單位：江西省瑞金市日東鄉(xiāng)湖洋小學(xué)）