摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，“說”越來(lái)越成為實(shí)際生活中被人所需要的一項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生有話可說、樂于表達(dá)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)探索

作者簡(jiǎn)介：王裕瑩，山東省臨沂市臨沭縣石門鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。（山東 臨沂 276700）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0052-02

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“說”已成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新課標(biāo)明確指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的具備能力，在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保證學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生有效地掌握“說”的能力。

一、把握小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生“說”的教學(xué)目標(biāo)

有些語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅是在教室將書本上的基本內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生在此過程中所扮演的角色就是簡(jiǎn)單的聽眾。這樣單純的植入概念，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說枯燥無(wú)味，學(xué)生很有可能產(chǎn)生排斥的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣降低，所以，教師很難保證學(xué)生在課堂中的聽課效率。在課堂上學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地提出問題、不能表達(dá)自己的想法、不能開口說話、注意力不集中，這些很大程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)以及今后的語(yǔ)言表達(dá)等能力都有很大的影響。因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、性格活潑的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己。尤其在“說”的方面，要鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說，表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師一定要注意方法策略，讓學(xué)生勇于表達(dá)，并且可以有效地表達(dá)、清楚地表達(dá)，為學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造條件，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生“說”的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中教師不能一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽略學(xué)生的理解和接受能力。由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中。課堂上如果只是圍繞著一個(gè)主題或一個(gè)話題進(jìn)行展開，學(xué)生很容易感到乏味無(wú)趣，自然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中要掌握正確有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂中學(xué)生“說”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去說，認(rèn)真表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

例如，通過描述課文中的插畫所講述的故事來(lái)提高學(xué)生“說”的能力，在這個(gè)過程中教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能說下去，激發(fā)他們“說”的欲望和“說”的能力。另外，針對(duì)不同的文章，教師要采用不同的教學(xué)方法，并且結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽課狀態(tài)和接受能力去授課。又如，在講授《詹天佑》這一課時(shí)，在講完課文之后，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述詹天佑的生平事跡，通過復(fù)述提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師在這個(gè)過程中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)有誤的地方，提醒學(xué)生，并予以糾正。通過優(yōu)化語(yǔ)文課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地提高表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生“說”的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢說。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行前期的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)尤為重要。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？不同的語(yǔ)文文本預(yù)習(xí)的方法是不同的，對(duì)于一些相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單的課文，應(yīng)該讓學(xué)生大聲朗讀，將重點(diǎn)放在朗讀的練習(xí)方面。簡(jiǎn)單的讓學(xué)生開口說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們想要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生主動(dòng)開口去說，真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己。

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生，可以通過重復(fù)老師的話來(lái)練習(xí)。例如，教師可以說“今天的天氣特別好，如果可以和爸爸媽媽一起出去玩的話，一定會(huì)很開心?！比缓?，讓學(xué)生以相似的形式進(jìn)行說的練習(xí)。而對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)生來(lái)說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言能力。例如，在講授課文《神筆馬良》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)話劇表演，讓他們?cè)谡n本的基礎(chǔ)上獨(dú)立創(chuàng)新，進(jìn)行話劇展演。在表演的過程中，學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新重組，表達(dá)出課文中的思想和情景。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“說”的課堂中來(lái)，還能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有條件說。在教學(xué)過程中，學(xué)生并不是沒話可說，而是沒有機(jī)會(huì)去說。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生提供條件，讓他們多參與到“說”的氛圍中。例如，教師可以采用開表演課或者辯論會(huì)的方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的思想道德引導(dǎo)時(shí)，開展“網(wǎng)絡(luò)的利弊”相關(guān)的辯論會(huì)，讓學(xué)生自動(dòng)加入到有利、有弊兩個(gè)對(duì)立的陣營(yíng)中，通過辯說的方式，達(dá)到讓學(xué)生“說”的目的。辯論的形式還可以讓學(xué)生互動(dòng)，鍛煉他們的思維能力，而且針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的教育，起到了一舉三得的作用。

讓學(xué)生深入實(shí)際生活中，真正去鍛煉自己的表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在課堂中學(xué)到的知識(shí)最終都要運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，可以讓學(xué)生通過在實(shí)際生活中與人交流的方式，鍛煉自己的說話以及表達(dá)能力。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去社區(qū)周邊的養(yǎng)老院探望一些孤寡老人，讓學(xué)生和這些老人聊天，鍛煉他們與人交流溝通的能力。讓學(xué)生觀看一些國(guó)家的大型活動(dòng)，如閱兵儀式或奧運(yùn)會(huì)等，看完這些可以振奮人心的視頻后，讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱母邢?。通過這些方法，真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力。

3. 厚積薄發(fā)，讓學(xué)生有話可說?！罢f”是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，然而許多學(xué)生卻不樂意開口講話，學(xué)生不夠外向，不樂意與人交流，更重要的是有些學(xué)生“無(wú)話可說”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生所掌握的知識(shí)不夠扎實(shí)、知識(shí)面太窄。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和素材，讓他們?cè)谂c人交流或在課堂上回答問題時(shí)，能夠積極主動(dòng)地去回答、去交流。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，這些文章大多數(shù)都具有一定的教育意義，并且配著生動(dòng)的文字，教師通過一些有趣的教學(xué)手段，很容易讓學(xué)生理解。教師通過將這些文章講透徹，學(xué)生就可以把這些知識(shí)完全消化，并轉(zhuǎn)化為自己的真才實(shí)學(xué)，等到再次“說”時(shí)就可以做到有話可說。學(xué)生若單純地學(xué)習(xí)教師在課堂上所講授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，拓展知識(shí)面，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。另外，可以通過開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生之間相互交流、相互探討，將學(xué)到的知識(shí)跟同學(xué)分享，這也是一種有效的讓學(xué)生“說”的方式。

總而言之，“說”是語(yǔ)文課堂中應(yīng)該著重培養(yǎng)的一種能力，教師在課堂中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)愿望，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谝院蟮纳钆c學(xué)習(xí)中能與他人進(jìn)行有效的溝通。

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責(zé)任編輯 黃 晶