摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生充分互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)、智慧的教學(xué)課堂。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以構(gòu)建智慧課堂為教學(xué)方法的主體，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的重要性，提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的幾點(diǎn)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂；建構(gòu)策略

作者簡(jiǎn)介：張寶生，安徽省合肥市肥西縣高店鄉(xiāng)中心學(xué)校。（安徽 合肥 230000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0062-02

在新課程改革理念之下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，它主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧。我國(guó)目前的智慧課堂構(gòu)建還不完善，一些學(xué)校雖然引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但在教學(xué)方法的實(shí)施上還有諸多不足。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須落實(shí)智慧課堂，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的必要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂能突破長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育體制對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的束縛。同時(shí)，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的初始年齡階段，教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)有重要的影響，智慧課堂能幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，智慧課堂能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中依靠記憶來(lái)應(yīng)付應(yīng)試教育體制的現(xiàn)狀，確定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。因此，智慧課堂在現(xiàn)在的教學(xué)方法中，具有符合時(shí)代發(fā)展特征的諸多優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及改變了學(xué)校的教育模式，傳統(tǒng)的教師以口頭講述理論知識(shí)變成了利用信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師在課堂教學(xué)可選擇更多的教學(xué)方法，無(wú)論是教師的備課、課堂教學(xué)還是帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程，都變得更加快捷和高效。所以，教師必須抓住現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇，利用有效的方法創(chuàng)設(shè)智慧課堂，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，教師主要以理論知識(shí)講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生是否真正理解知識(shí)的考慮，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解教師講授的內(nèi)容，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備能展示圖片、聲音以及視頻等信息，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)智慧課堂，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，易于學(xué)生的理解，從而提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收能力，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。[2]

例如，教師在進(jìn)行“人教版”小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》一文的教學(xué)時(shí)，首先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一段視頻，視頻中有學(xué)生童年經(jīng)常玩的游戲、做的事情等，以此激發(fā)學(xué)生美好的回憶，然后教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谛r(shí)候還喜歡玩什么呀？”學(xué)生紛紛回答自己在童年的時(shí)候最喜歡做的事。教師接著再問(wèn)：“那同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)有沒(méi)有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生回想自己在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，然后分享給大家，隨后教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“那么接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者在童年中都發(fā)現(xiàn)了什么？”這種智慧課堂的教學(xué)方法能幫助學(xué)生迅速將注意力放在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課程改革理念要求教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這一要求下，任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)都不應(yīng)以單純的知識(shí)點(diǎn)傳授為主，還應(yīng)提高學(xué)生的品格素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)方法，在提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足新課程改革理念的要求。在這一過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)變成了小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中的有效教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且能在交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]

例如，教師在進(jìn)行《半截蠟燭》一文的教學(xué)時(shí)，將班級(jí)中的小學(xué)生分成四個(gè)小組，讓小組的同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)討論，在小組討論的過(guò)程中確定各個(gè)角色的扮演者。各個(gè)小組在演繹后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選出扮演最好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成集體意識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。[4]

3. 拓展教學(xué)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的逐漸提高，現(xiàn)代小學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離了艱苦的歲月，所以很難了解語(yǔ)文教材中描寫(xiě)歷史的文章。因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂需要教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，選擇一些描寫(xiě)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們生活的視頻或圖片，并將其制作成教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中展示給小學(xué)生。這樣不僅能幫助小學(xué)生更好地理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還能彌補(bǔ)小學(xué)生對(duì)艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)歲月理解上的不足，拓展小學(xué)生的知識(shí)范圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影視資料，比如《亮劍》等，或者尋找一些關(guān)于狼牙山五壯士的故事背景資料。將其制作成教學(xué)材料，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

4. 利用多媒體設(shè)備，使語(yǔ)文知識(shí)貼近學(xué)生生活。知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)不僅反映了社會(huì)生活現(xiàn)象，還是在社會(huì)生活中創(chuàng)造群體智慧的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，小學(xué)生處于特殊的年齡階段，對(duì)社會(huì)事物還沒(méi)有形成足夠的理解，并且缺乏足夠的耐心?；诖耍霕?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效智慧課堂，應(yīng)將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合。[5]

例如，教師在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中觀看過(guò)的影視作品進(jìn)行課文的講解，比如《神醫(yī)喜來(lái)樂(lè)》，這部電視劇就是以清朝末年為時(shí)代背景編排的，劇情具有幽默詼諧的特點(diǎn)，能提高學(xué)生的興趣。教師在將電視劇與課文結(jié)合的過(guò)程中，向?qū)W生傳播在和平的年代下勿忘國(guó)恥的愛(ài)國(guó)精神，升華學(xué)生的思想品質(zhì)，達(dá)到更好的智慧課堂構(gòu)建效果。

5. 優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新課程改革理念的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的編排上遵循了一定的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的變化與學(xué)生邏輯思維能力的提高制定了小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容。因此，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中，還應(yīng)合理、有效地利用小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代多媒體等設(shè)備，幫助小學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并采取有效的措施幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶，掌握語(yǔ)文教材整體脈絡(luò)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更高效，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建速度。[6]

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂是新課程改革理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效教學(xué)方法之一，是現(xiàn)代教學(xué)模式突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的必要性策略。因此，教師必須結(jié)合有效的方法，加快小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建速度。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、拓展教學(xué)資源、給學(xué)生公平的發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況等。利用多媒體設(shè)備，將語(yǔ)文知識(shí)貼近學(xué)生生活以及優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂。提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 付超.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.

[6] 洪燕芳.趣味引領(lǐng)，演繹智慧課堂——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2017，（3）：37.

責(zé)任編輯 張 婕