荀娟蕓

摘 要：在新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效性課堂，而平時(shí)的課堂教學(xué)中，由于“課時(shí)緊”、“任務(wù)重”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的課堂氛圍沉悶，效率低下，與提出的高效性課堂背道而馳，但課堂時(shí)間畢竟有限，那么如何在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位中得到兼顧呢？我認(rèn)為，有效性預(yù)習(xí)不失為一種有很好效果的教學(xué)模式，可以通過充分利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以科粵版化學(xué)教材下冊第8章第五節(jié)化學(xué)肥料為例，探究有效性預(yù)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：有效性；預(yù)習(xí)；初中化學(xué)

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案的上方指明學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的難度，從而做到心中有數(shù)。

二、檢查預(yù)習(xí)效果

在本節(jié)內(nèi)容中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)難度較低，學(xué)生完全可通過自學(xué)P248-249常用化肥部分達(dá)成，從而在課堂教學(xué)中，將主要精力放在本節(jié)課的重難點(diǎn)，有的放矢，提高課堂效率。為檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可在對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題。

題目1：下列化肥屬于氮肥的是 ，屬于磷肥的是 ，屬于鉀肥的是 ，屬于復(fù)合肥料的是 。

①碳酸氫銨[NH4HCO3] ②草木灰（K2CO3）

③磷礦粉[Ca3（PO4）2] ④尿素[CO（NH2）2]

⑤磷酸二氫銨[NH4H2PO4] ⑥硝酸鉀[KNO3]

題目2：小紅發(fā)現(xiàn)所種植的植物許多倒伏了，并伴有葉色發(fā)黃、植株矮小的現(xiàn)象。她應(yīng)該選下列的哪種復(fù)合肥料來進(jìn)行施用（ ）

A. NH4Cl B.C（NH2） C.NaCl D. KNO3

題目3：農(nóng)村有句諺語：“雷雨發(fā)莊稼”，這是由于在放電條件下，空氣中的氮?dú)夂脱鯕饣仙闪说趸?，氮氧化物再?jīng)過復(fù)雜的化學(xué)變化，最后生成了容易被農(nóng)作物吸收的硝酸鹽。雷雨給莊稼施加了（ ）

A.鉀肥 B.磷肥 C.氮肥 D.復(fù)合肥

三、回顧舊知，鋪墊新知

[回顧]1.從物質(zhì)分類角度，NH4Cl屬于什么？

2.在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)多次接觸過這一類物質(zhì)，它有哪些化學(xué)性質(zhì)？NH4Cl能和哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并寫出對(duì)應(yīng)的方程式。

對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生很容易回答，而第二個(gè)問題便有了一些難度，但仍處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，憑借自身所學(xué)，是可以解決的。根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)生很容易想到，氯化銨能和硝酸銀溶液發(fā)生反應(yīng)，而這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氯離子和銀離子的反應(yīng)，銨根離子和硝酸根離子是旁觀者。同理，學(xué)生思考，那么銨根離子會(huì)和什么離子發(fā)生反應(yīng)？結(jié)合之前所學(xué)，部分學(xué)生可能會(huì)想到銨根離子和氫氧根離子不能大量共存，因此可能會(huì)試著寫出氯化銨和氫氧化鈉等其他的堿的反應(yīng)，這樣就自然而然的引出了銨根離子的檢驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做出了鋪墊，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的價(jià)值。

四、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

[提出問題]在此之前，通過學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，掌握了氫離子，氫氧根離子等的檢驗(yàn)，如何檢驗(yàn)銨根離子呢？為了便于學(xué)生預(yù)習(xí)并分析，展示以下實(shí)驗(yàn)和相關(guān)討論題，這些是在課堂上完成。

[實(shí)驗(yàn)1]將氯化銨和熟石灰粉末在研缽中，①混合②研磨③小心聞氣味，觀察現(xiàn)象；再用硝酸銨、硫酸銨代替氯化銨，做相同的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

[討論1]寫出方程式并分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并判斷基本反應(yīng)類型。

2.能否可以用氫氧化鈣溶液檢驗(yàn)銨根離子？

[實(shí)驗(yàn)2] 滴飽和氫氧化鈣溶液于裝有氯化銨的試管中，燒熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口檢驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

[討論2]1.氫氧化鈣溶液中也有自由移動(dòng)的氫氧根離子，為什么沒有明顯現(xiàn)象呢？（提示，可以從溶解性的角度思考）

2.離子的檢驗(yàn)需要有明顯的現(xiàn)象，可以將氫氧化鈣溶液替換成哪種試劑？

[實(shí)驗(yàn)3] 滴燒堿溶液于裝有氯化銨的試管中，稍熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口檢驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

[討論3]1.濕潤的紅色石蕊試紙變化的原因是什么？

[討論與交流]銨態(tài)氮肥兩種檢驗(yàn)方法，化學(xué)原理是什么？

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)有了大概的了解。因此在課堂上，可將該實(shí)驗(yàn)由演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并結(jié)合小組討論，這樣學(xué)生的課堂參與度顯著提高，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

五、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

[討論與交流]1.既然銨態(tài)氮肥會(huì)和堿性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，施用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

2.化學(xué)肥料能否過量施用？會(huì)帶來怎樣的環(huán)境問題？

通過本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)意識(shí)到：一方面化學(xué)肥料和農(nóng)藥可以促進(jìn)農(nóng)作物增產(chǎn)；另一方面，化肥和農(nóng)藥的不合理使用又會(huì)對(duì)環(huán)帶來污染。學(xué)生從本環(huán)節(jié)中體會(huì)事物總是“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

題目4：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，可見化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)用性。某化學(xué)興趣小組進(jìn)行了化肥的探究活動(dòng)。請通過小組討論區(qū)分以下這四種化肥的方法。

磷礦粉[Ca3（PO4）2] 碳酸氫銨[NH4HCO3]

硝酸銨[NH4NO3] 硫酸鉀[K2SO4]

這道題目的設(shè)置，希望引導(dǎo)學(xué)生得出化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別，首選物理方法，通過外觀，氣味，溶解性及溶解時(shí)的吸放熱現(xiàn)象等來鑒別，無法鑒別的剩下物質(zhì)，再考慮借助化學(xué)方法。并且，這道習(xí)題的答案并不唯一，具有一定的開放性，因此不僅可以鞏固本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還可以回顧酸堿鹽的知識(shí)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)際問題的能力。

題目5：假如你是一位農(nóng)民，你知道怎樣科學(xué)合理地給關(guān)中小麥?zhǔn)┓蕟幔?/p>

有效性預(yù)習(xí)雖然有優(yōu)勢，但難在堅(jiān)持與落實(shí)。只要長期堅(jiān)持，合理運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便可以逐步提升，那么何愁課堂效率的提高呢？高效課堂的實(shí)現(xiàn)便指日可待了。

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