新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李昌貴

【摘 要】數(shù)學(xué)與生活是有一定聯(lián)系的，通過生活化的教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的自主性，還能提高自主探究能力。隨著新課程改革的不斷實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要不斷的更新，將生活化的教學(xué)策略應(yīng)用到課堂的實踐中，從而推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。文章主要針對新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究，同時提出一些具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0161-02

引言

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是我國教育的重要組成部分，它來源于生活也對生活有著高度的認(rèn)知和總結(jié)。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)成為生活和實踐的關(guān)鍵，貫穿于教學(xué)、生活的始終。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性和生活性的特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，只有這樣才能使教學(xué)更接近生活，便于學(xué)生理解和吸收所學(xué)知識，并拉近學(xué)生和老師之間的距離，同時，發(fā)展教學(xué)生活化模式的數(shù)學(xué)教育可以切實提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、教學(xué)生活化使數(shù)學(xué)變簡單

數(shù)學(xué)知識與實際生活是有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，將生活知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率，還能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，將生活知識與數(shù)學(xué)相互結(jié)合可以讓數(shù)學(xué)變得簡單化，并且能夠快速地掌握數(shù)學(xué)知識，削弱了數(shù)學(xué)的復(fù)雜性[1]。在進(jìn)行授課以前，教師要提前準(zhǔn)備好課程所需要的生活素材，這些生活性素材必須是小學(xué)生日常能夠接觸得到的，如對于時間分針、秒針，時針的計算與轉(zhuǎn)換，小學(xué)生認(rèn)為時間的分秒轉(zhuǎn)換非常復(fù)雜，教師在對學(xué)生進(jìn)行分秒時換算的時候，就可以運用教學(xué)生活化原則進(jìn)行教學(xué)，利用生活中的其他事物對分秒時針進(jìn)行換算教學(xué)，把葉子當(dāng)作秒針，把小樹當(dāng)作分針，把小花當(dāng)作小時進(jìn)行計算，能夠讓學(xué)生得出1棵小樹等于60片葉子，60棵小樹等于1朵小花的結(jié)果，通過樹葉花對分秒時進(jìn)行轉(zhuǎn)換后，分秒時學(xué)習(xí)就變得簡單了，這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過生活化元素轉(zhuǎn)換而變得更加簡單、有趣。

二、利用生活化教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)實踐表明，無論是哪一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，包含小知識點內(nèi)容較多，和其它知識點聯(lián)系較為密切。同時，生活化和情境案例是教師教學(xué)的有效載體，可按照教學(xué)內(nèi)容和知識要點，提出誘導(dǎo)性和啟發(fā)性問題，確保問題抓住關(guān)鍵點、要害點，使數(shù)學(xué)知識點、內(nèi)涵關(guān)系在生活化問題中能夠滲透，學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識。在探究、思考過程中，從不同角度分析、思考，找出解決問題的有效途徑、正確方法，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新思維。在三角形教學(xué)中，按照三角形性質(zhì)，推測長和寬性質(zhì)，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。學(xué)生通過積極討論，大多數(shù)學(xué)生理解三角形面積和長方形面積的預(yù)算方式。同時，在生活化教學(xué)中，可通過相似性對比[2]。例如：“0.003”和“0.03”的相似性質(zhì)，是從特殊到一般認(rèn)知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實、新規(guī)律。通過本節(jié)課研究，學(xué)生能夠感受推理價值、推理意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的困惑，是學(xué)習(xí)最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實，通過這種生活化教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學(xué)公式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷提升學(xué)生認(rèn)知能力。

三、利用生活教學(xué)情境，提升學(xué)生參與度

在新課改背景下，小學(xué)教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為適應(yīng)時代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術(shù)的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學(xué)。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另外，學(xué)校應(yīng)該加大多媒體等硬件設(shè)施投入，強化教師現(xiàn)代化教學(xué)法培訓(xùn)。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學(xué)生而制作，是為更好傳播數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運用生活化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度[3]。例如，老師在《圓的認(rèn)識》教學(xué)中，通過電腦動畫顯示圓，唐老鴨坐著正方形車，提問學(xué)生：唐老鴨舒服嗎，為什么，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗，即可判斷出車輪應(yīng)做成圓形車輪。然后，再用電腦畫面顯示，唐老鴨坐在圓形車輪上，但車軸不在圓心上。同樣提問學(xué)生，讓學(xué)生知道汽車要想不顛簸，需使車軸和車輪距離全部相等。讓學(xué)生感受到問題情境的趣味性，使學(xué)生在歡笑聲中，即可學(xué)習(xí)知識，又體驗知識運用的成功感。因此，問題情境也是生活化教學(xué)的重要方式。

四、知識內(nèi)容實際運用的生活化引導(dǎo)

生活是數(shù)學(xué)知識的重要來源，也是數(shù)學(xué)知識的服務(wù)對象。教師要明白數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，還讓學(xué)生學(xué)會如何在實際生活中運用所學(xué)的知識，做到學(xué)以致用。如果學(xué)生只是懂得如何用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解題，從而在考試中取得好成績，而不懂得利用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題，那么學(xué)生就會成為名副其實的“書呆子”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用能力的培養(yǎng)。首先，教師可以通過列舉一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見問題的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識[4]。例如，在講解“混合運算”這一內(nèi)容后，為了提高學(xué)生的運算能力，教師可以組織學(xué)生在教室里模擬一個小型超市，讓學(xué)生分別扮演店主與消費者，鍛煉運算能力。學(xué)生在角色扮演的過程中，自然會聯(lián)想到自己平時買東西的場景，從而明白如何在生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。因此，我們在教學(xué)中要架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不僅要將生活引進(jìn)課堂，還要促進(jìn)數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的價值，促進(jìn)其數(shù)學(xué)化。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，要不斷地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式上的束縛，不斷聯(lián)系學(xué)生的生活實際，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走入課堂，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉慶豐.李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].科教新報：教育科研，2016（28）：551-552.

[3]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究：上旬，2016（07）：136-137.

[4]張厚榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（22）：456-457.