淺談如何提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性

王小燕

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教育工作者們開始注重教學(xué)有效性的提高。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文對于學(xué)生的語言運(yùn)用以及文化素養(yǎng)的提高有著不可替代的重要作用，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著奠定發(fā)展基礎(chǔ)的重要現(xiàn)實意義。然而，在我們的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中仍舊存在著很多的問題，使得學(xué)生逐漸喪失了對于語文學(xué)習(xí)的動力，從而使得學(xué)生的日后發(fā)展受到嚴(yán)重制約。因此，如何提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性已然成為了眾多語文教育工作者們所關(guān)心、關(guān)注的話題。與此同時，隨著我國教育部門對文化熏陶的重視程度越來越高，語文課堂教學(xué)有效性的提高也變得迫在眉睫。所以，我將根據(jù)我在小學(xué)一年級的多年語文任教經(jīng)驗，從當(dāng)前小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析闡述如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的高效策略，以期對工作在一線的語文教師們的教育教學(xué)提高一些思考，從而幫助學(xué)生們打下堅實的語文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級教學(xué)；教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0214-01

前言

眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)以及我國對外開放政策的穩(wěn)步實施，我們國家越來越注重國民傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高以及自我文化認(rèn)同感的提高。因為，這不僅關(guān)系到我們每一個人，更關(guān)系到我們國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們國家在大力實施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的同時，也從未忘記過傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，作為幫助學(xué)生建立文化自信心、樹立良好的文化意識的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文應(yīng)該在課堂教學(xué)上狠下工夫，爭取幫助學(xué)生們早日打下日后學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的堅實基礎(chǔ)。然而，就低年級語文教學(xué)來講，還存在著很多待改進(jìn)的問題：學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)提不起精神、沒有興趣；教師對于教學(xué)的開展沒有設(shè)置一個合理的教學(xué)目標(biāo)；教師教學(xué)形式過于單一等等。因此，我將從教師角度、學(xué)生角度、課堂學(xué)習(xí)角度三方面進(jìn)行分析闡述，希望對語文教育工作者們產(chǎn)生一些積極的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的一些問題

根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知是從小學(xué)就開始的。如果學(xué)生小學(xué)時期就對語文喪失了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，那么日后他對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定也不會徹底轉(zhuǎn)變。由此可見，小學(xué)低年級語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著怎樣的重要現(xiàn)實意義。所以，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性早已迫在眉睫。

目前小學(xué)語文教學(xué)上仍舊存在著很多的問題，這些問題嚴(yán)重制約著教學(xué)有效性的提高。第一，教師教學(xué)過程中沒有制定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)。有的時候，一些語文教師對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的了解不夠到位，從而制定的教學(xué)目標(biāo)也不符合低年級的學(xué)生的實際情況，這讓很多小孩難以消化。第二，低年級語文課堂教學(xué)的氛圍沒有達(dá)到預(yù)期效果。我們教師應(yīng)該從低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過一些趣味化的引導(dǎo)，活躍課堂氛圍。實在地說，很多的學(xué)生在課堂上很容易犯困，這時候就需要教師們把課堂氛圍活躍起來，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。第三，一些教師忽略了所有學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)偏向個體化。在這里的“個體化”也就是指教師只對那些聽課認(rèn)真、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心教育，對于那些調(diào)皮玩鬧、消極聽課的學(xué)生則放棄了教育。這種想法是錯誤的，我們教師應(yīng)該從所有學(xué)生的全面發(fā)展角度來對待語文教學(xué)工作，在因材施教的同時關(guān)注、關(guān)心每一位學(xué)生的成長。因此，我們語文教師們應(yīng)該針對教學(xué)工作及時總結(jié)、及時反思、不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)有效性。

二、針對小學(xué)低年級語文課堂的有效教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)生實際情況，制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的制定對于整個教學(xué)過程來講是至為關(guān)鍵的一環(huán)，簡單的講它就是我們教學(xué)過程的方向標(biāo)、指南針。我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，不能簡單的從教師備課情況、書本內(nèi)容角度來看，更應(yīng)該從學(xué)生的實際情況角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況來制定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)。去年，我在聆聽一次教育公開課的時候，關(guān)注到了一個細(xì)節(jié)。一位小朋友站起來對老師的講課內(nèi)容進(jìn)行提問，提問的內(nèi)容很簡單、很低級我們暫且不說學(xué)生的理解能力如何，我們要反思的是我們的語文教師們在教學(xué)過程中是否已經(jīng)有了“揠苗助長”的苗頭。小學(xué)低年級學(xué)生由于他們的年齡尚小，心智發(fā)展不夠完全，所以在學(xué)習(xí)和理解上會很吃力，需要教師一步步的講解。然而，一些地區(qū)的部分語文教師在教學(xué)的過程中過分提高、“揠苗助長”致使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來非常吃力從而開始討厭語文老師、討厭語文課程。因此，我們語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，可以將教研組聚集在一起大家一起討論制訂接下來的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，這樣通過大家思維碰撞、靈感交匯、集思廣益出來的教學(xué)目標(biāo)會更加的適合低年級的學(xué)生，很更加的合理、科學(xué)。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)的制定不是簡簡單單的勾畫，不是過分的提高、揠苗助長，而是根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”而形成的。

2.因材施教的同時關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

在針對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時，我提到了“一些教師忽略了所有學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)偏向個體化”的情況。從全體學(xué)生共同發(fā)展、全面發(fā)展的角度來看，這個情況是必須要改進(jìn)改善的。我們的教學(xué)效果絕非是那些優(yōu)等生的個人收獲，而是全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的收獲。因此，我們教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能只針對優(yōu)等生而是要對于全體學(xué)生，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展與成長。另外，如果我們過于關(guān)注某些學(xué)生而忽略了大多數(shù)學(xué)生，縱然是一些學(xué)生學(xué)習(xí)很有收獲，但是對于課堂學(xué)習(xí)的整體提高、教學(xué)課堂的整體氛圍來講都是一種潛在的傷害。

3.應(yīng)用多種教學(xué)形式實現(xiàn)趣味化教學(xué)，活躍課堂氛圍。

針對小學(xué)低年級年齡小、心智發(fā)展不成熟的情況，我們語文教師在教學(xué)過程中要注意把控。我們語文教師可以根據(jù)這個情況，在教學(xué)時多應(yīng)用一些可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)形式。比如說，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來；引導(dǎo)探究法，讓學(xué)生們帶著問題去聽課，提高學(xué)習(xí)效率；合作學(xué)習(xí)法，通過形成學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生們積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且使課堂氛圍活躍起來。這些教學(xué)形式的運(yùn)用，我們教師在備課過程中應(yīng)該自己有一種預(yù)演，從而在課堂教學(xué)過程中更加游刃有余?？傊?，對于低年級教學(xué)而言，在教學(xué)過程中實現(xiàn)趣味化、活躍課堂氛圍是非常有必要的。因此，從這個角度來講，我們教師也要在課堂教學(xué)上多下一些功夫。

總結(jié)

低年級語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我們每一位語文教師要根據(jù)教學(xué)情況及時總結(jié)、及時反思、不斷創(chuàng)新，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最終幫助學(xué)生們提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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