在小學(xué)語文課堂中朗讀訓(xùn)練的重要意義探究

黃雪萍

【摘 要】朗讀的出現(xiàn)早于文字，同時朗讀與文字相互促進(jìn)并共同發(fā)展。在我國古典的教學(xué)模式中。朗誦是最為重要的教學(xué)方式。近年來受到應(yīng)試教育的影響，朗讀的作用受到了部分教師的輕視，以至小學(xué)課堂中較少開展朗讀練習(xí)。再此背景下，本文將簡要分析小學(xué)語文課程的教學(xué)重點，并提出朗讀訓(xùn)練的重要意義，以及開展朗讀訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；重要意義

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0231-01

朗讀的出現(xiàn)早于文字，同時朗讀與文字相互促進(jìn)并共同發(fā)展。在我國早期的文學(xué)作品中，《詩經(jīng)》無疑占據(jù)著最為重要的地位。《詩經(jīng)》中的詩詞都有對應(yīng)的曲調(diào)以方便使用者吟唱、朗誦。類似的文學(xué)形式，對我國后世的文化藝術(shù)產(chǎn)生了重要的影響。我國宋代后期，基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式逐漸定型，在教學(xué)中，教師通常會引領(lǐng)學(xué)生對儒學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗誦，并通過熟記使學(xué)生逐漸感悟到文章的情感與內(nèi)涵。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式，會在較短的時間內(nèi)學(xué)會常用的生字，并逐漸開展寫作。近代以來，教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，練習(xí)朗誦的時間逐漸縮減，但朗誦所產(chǎn)生的教學(xué)作用仍然得到了教育界的一致認(rèn)可。

一、小學(xué)語文的教學(xué)重點

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生將完成從拼讀生字到初級寫作的學(xué)習(xí)過程。低年級的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)重點應(yīng)當(dāng)放在生字學(xué)習(xí)中，識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，也是社會生活中最為常用的知識。在中年級的教學(xué)過程中，組詞造句成為了主要的教學(xué)目標(biāo)，組詞造句是寫作的基礎(chǔ)練習(xí)，也是鍛煉小學(xué)生語言能力的常用手段。高年級的小學(xué)生通常應(yīng)當(dāng)具備一定的寫作能力，小學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)把握住寫作的基本要素，將時間、地點、人物、過程等要素描述清晰，并在作文中適當(dāng)融入自身情感。總體而言小學(xué)生語文教學(xué)是一件循序漸進(jìn)的工作，需要教師結(jié)合學(xué)生特點開展具有針對性的教學(xué)。

二、朗讀訓(xùn)練的重要意義

1.幫助小學(xué)生熟悉生字與發(fā)音。

朗讀訓(xùn)練對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生諸多幫助，首先朗讀訓(xùn)練會幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識生字。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，生字練習(xí)通常使用反復(fù)默寫的方式，但在先進(jìn)的教學(xué)理論中，12歲以下學(xué)生的頭腦正處于高速發(fā)展期，通過形狀與聲音的共同刺激，可以幫助學(xué)生更好地記憶生字。其次朗讀練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握文字的準(zhǔn)確發(fā)音，在低年齡段的小學(xué)生中普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，以至對學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。在教學(xué)實踐中，教師通過朗讀訓(xùn)練可有效幫助學(xué)生糾正發(fā)音，發(fā)音練習(xí)通常需要學(xué)生通過多交流多表達(dá)的方式逐漸解決，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生持續(xù)地朗讀課文，是最為有效地發(fā)音練習(xí)方法。

2.幫助小學(xué)生理解課文。

小學(xué)語文測試中，閱讀理解的內(nèi)容通常占據(jù)了較大的比例，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以快速提升閱讀理解的能力。首先學(xué)生可在家中大聲的朗讀課文，以便快速熟悉課文中的生字，之后學(xué)生可根據(jù)課文中的自然段，逐段閱讀理解文字的主要內(nèi)容，這一過程中，家長可引導(dǎo)學(xué)生尋找時間、地點以及人物等重要信息。學(xué)生完成這一過程后，家長可嘗試詢問學(xué)生，對于文中的內(nèi)容有何情感聯(lián)想，以便引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的中心思想。其次學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下，在課堂中對課文集體朗讀，在朗讀之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中尋找到相關(guān)答案。

3.幫助小學(xué)生開展寫作。

寫作是語文教學(xué)的最高形式，通過有效的朗讀練習(xí)可幫助學(xué)生提高寫作成績。在古人的觀念中“讀萬卷書、行萬里路”是寫出好文章的必要條件，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選取結(jié)構(gòu)清晰、語句簡練的作文作為朗讀訓(xùn)練的例文。在教學(xué)實踐中，教師可要求學(xué)生在朗讀過程中尋找較為優(yōu)美的字句，通過這樣的方式可逐步提升學(xué)生的詞匯量。其次教師在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將朗讀情感與例文情感相結(jié)合，通過這種方式，學(xué)生將更好地了解到，寫作過程中情感表達(dá)的具體方式。

4.幫助小學(xué)生認(rèn)識社會與自然。

受到城市化發(fā)展的影響，我國城市小學(xué)生對于自然環(huán)境普遍缺乏了解。自然環(huán)境是人類生存發(fā)展的重要載體，只有認(rèn)識自然才可能保護(hù)好自然。小學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練可在一定程度上對大自然產(chǎn)生了解，首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選定與自然有關(guān)的讀物，使學(xué)生可以通過朗讀獲得一定的自然知識，之后教師可通過講解激發(fā)學(xué)生對自然的興趣，并組織學(xué)生利用假期進(jìn)入大自然開展旅游，從而使學(xué)生對大自然產(chǎn)生更直觀的了解。其次教師也可通過朗讀練習(xí)使學(xué)生對社會環(huán)境產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識，在選擇社會類讀物時，要考慮小學(xué)生的性格特點，使小學(xué)生在可理解的范圍內(nèi)尋找新的認(rèn)識。

三、朗讀訓(xùn)練的開展原則

小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理特點展開。首先小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，對于較為復(fù)雜的問題難以理解，因此在選擇讀物的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇表達(dá)清晰、結(jié)構(gòu)簡單的讀物進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其次我國小學(xué)生的注意力普遍不高，因此教師在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)為主要目的，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成長期朗讀的好習(xí)慣。再次由于我國小學(xué)生尋找問題的能力普遍不強(qiáng)，因此在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)設(shè)問題，使學(xué)生可以在閱讀中尋找相關(guān)的答案。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的重點目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的初級知識。在教學(xué)實踐中教師運(yùn)用朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生更加高效地掌握生字，使學(xué)生夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次在教學(xué)中，運(yùn)用朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可更好地理解課文的寫作過程，并積累豐富的詞匯。再次通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可對作文寫作產(chǎn)生更加深刻地理解，并提升自身的寫作能力。最后通過朗讀訓(xùn)練，小學(xué)生可以更好地體會到大自然的魅力以及社會環(huán)境的發(fā)展情況。同時在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理特征，以激勵興趣為前提開展練習(xí)。

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