淺談小組合作學(xué)習(xí)中的教師角色

嚴(yán)永香

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，教師成了這場(chǎng)改革的核心因素，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的作用和身份悄然發(fā)生了變化。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師熟練并準(zhǔn)確地把握自身的角色扮演是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該扮演好設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、發(fā)現(xiàn)者、評(píng)價(jià)者等角色。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 教師角色 教育主導(dǎo)

一直以來(lái)，教師都是以傳授者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生之間的關(guān)系也是“權(quán)威——服從”。然而在今天，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，作為教師成了這場(chǎng)改革的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和身份悄然發(fā)生了變化。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效的開(kāi)展，還真不是一件容易的事。比如學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)合作參與度自然就不均衡了；合作中小組角色分工不到位，沒(méi)做好充分準(zhǔn)備就匆匆討論，學(xué)生發(fā)言就沒(méi)有中心；有的討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有價(jià)值，合作時(shí)只是在浪費(fèi)時(shí)間等等。究其原因，并不完全在于小組合作教學(xué)本身，而跟教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位是有關(guān)系的。欲想小組合作學(xué)習(xí)效率更高，教師可從以下幾方面定位自己的角色：

一、教師要要當(dāng)好學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者。

設(shè)計(jì)好合作學(xué)任務(wù)習(xí)的流程是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和步驟的控制、組織是絕對(duì)權(quán)威，新課改理念下的小組合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生的共同參與，平等互動(dòng)。這一變化，打破教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主權(quán)回歸。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分為學(xué)生先自主后合作提供學(xué)習(xí)交流的時(shí)間和空間，這是最重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意為得到某種學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生必須分工，各自承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)，同時(shí)需對(duì)個(gè)體獲取的信息進(jìn)行加工匯總，篩選出最佳方答案。每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行生生互動(dòng)，配合完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度，價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與和指導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式下，教師往往是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師追求的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確地灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)課本更是敬若神明，得到的答案和方法自然成了包治百病的靈丹妙藥，難免會(huì)扼殺學(xué)生的的探究意識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造的能力。新課改理念要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，洞察學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生中的異音，平等與學(xué)生交流，共同探究最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，適當(dāng)給于知識(shí)上的點(diǎn)撥與學(xué)法上的指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師以平等的身份參與進(jìn)去，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引發(fā)他們的疑問(wèn)，實(shí)踐中給予幫助，學(xué)生需要時(shí)承擔(dān)一份責(zé)任。

三、教師要充當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的“促進(jìn)者”。

學(xué)生性別、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境的不同，決定了學(xué)生對(duì)事物，問(wèn)題的看法也不盡相同，這樣就造成了在小組合作學(xué)的過(guò)程中常有意想不到的情況發(fā)生，此時(shí)教師就不應(yīng)以統(tǒng)治者的權(quán)威自居，而應(yīng)當(dāng)好“促進(jìn)者”。當(dāng)小組討論雜亂無(wú)章時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助他們理清討論的過(guò)程，當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止，引領(lǐng)他們回到討論主題，當(dāng)小組內(nèi)部合作不合諧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)，調(diào)解，當(dāng)小組合作的方法行之有效時(shí)，教師就可把他們作為典范表?yè)P(yáng)，把他們的方法作為經(jīng)驗(yàn)宣傳。例如我在進(jìn)行《童年趣事》作文教學(xué)時(shí)，其中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)小組因兩個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男生爭(zhēng)著在小組發(fā)言講自己的童年趣事而爭(zhēng)吵起來(lái)，我便及時(shí)進(jìn)行調(diào)和，化解矛盾，最后他們倆都在全班進(jìn)行匯報(bào)交流的趣事，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。這掌聲再一次證明，教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)“促進(jìn)者”的重要性。

四、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定會(huì)現(xiàn)場(chǎng)生成不少的問(wèn)題，也一定會(huì)生成許多令老師想象不到的解決問(wèn)題的途徑，而這些恰恰是合作中的閃光點(diǎn)，老師千萬(wàn)不可放過(guò)，要給予鼓勵(lì)，要進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘提升。什么是能力？能夠在合作中提出不一般的問(wèn)題，這就是能力。教師以觀察員的身份縱觀大局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)（特別是創(chuàng)新問(wèn)題的提出），并迅速表?yè)P(yáng)個(gè)人或?qū)W習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，其他小組也能及時(shí)調(diào)整，形成趕超的良好氛圍。

五、教師要當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)者。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，教師的褒貶有可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。好的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生愿為集體服務(wù)，樂(lè)于合作，善于合作。無(wú)論是書(shū)面考試形式，還是在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面都要給予客觀公正的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)中提出：“倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。提倡用記錄卡片的形式記錄小組合作學(xué)習(xí)情況；提倡開(kāi)卷和閉卷考查相結(jié)合；提倡采用多種評(píng)價(jià)方式，如：采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等。

教師要建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的合作環(huán)境，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，把課堂由“我要你做”變?yōu)椤拔覀儊?lái)做”。同時(shí)，教師要采取必要的獎(jiǎng)懲措施：一是，鼓動(dòng)全體同學(xué)為優(yōu)勝小組鼓掌表?yè)P(yáng)；二是，贊揚(yáng)特殊小組取得的特殊成功，并給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)；三是，對(duì)不同小組的小組合作作業(yè)本上打上“★”表示對(duì)他們的肯定和贊同；四是，給受挫小組信心和幫助；五是，有些小組急于求成，拼湊數(shù)據(jù)，剽竊他人成果等，教師要給予耐心的指導(dǎo)和必要的批評(píng)。

總之，要更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就一定要想清楚自己的角色定位，充當(dāng)好“設(shè)計(jì)者” “參與者” “指導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“閃光發(fā)現(xiàn)者”“評(píng)價(jià)者”等多種角色。讓師生合作精神得到發(fā)揚(yáng)，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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