黃秋花

摘 要：語言是一個國家和地區(qū)文化的重要體現(xiàn)，了解語言形成的文化背景對于學(xué)好和掌握一門語言是非常必要的，這需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的基本情況，分析了跨文化交際意識的重要性，并重點(diǎn)討論了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨文化意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.039

英語是國際重要的通用語言，掌握英語對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、保障學(xué)生未來的發(fā)展均具有重要的意義。語言環(huán)境和應(yīng)用習(xí)慣的不同導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中面臨很大的困難，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識能夠幫助學(xué)生了解英語和漢語的差異，把握英語思維，更好地把握英語的語音、語法和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

一、小學(xué)英語跨文化交際意識的現(xiàn)狀和重要性

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識目的是為了讓學(xué)生更好地了解、掌握英語，在目前的教學(xué)中，大部分小學(xué)英語教師肯定跨文化交際意識的作用，也對跨文化交際意識提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性表示贊同。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對跨文化交際意識的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的理論和方法，這與教師本身欠缺跨文化交際意識有著直接的關(guān)系。部分教師雖然具備一定的跨文化交際意識，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有優(yōu)秀的教學(xué)案例可以參考，影響了教學(xué)質(zhì)量。

中西方文化的差異導(dǎo)致了語言文化的差異，二者在表達(dá)上存在很大的差別。比如英語和漢語表達(dá)的邏輯順序不同，以時間為例，漢語一般是從大到小來描述，如2018年1月15日，上午8點(diǎn)。而英語中往往是由小到大來描述，如8AM，January 15，2018。另外，漢語表達(dá)突出功能，英語表達(dá)注重形態(tài)，漢語表達(dá)注重音合，英語表達(dá)注重形合。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識能夠讓學(xué)生更好地掌握英語和漢語之間的差異，更好地應(yīng)用英語這種語言工具。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語跨文化意識的策略

（一）準(zhǔn)確把握跨文化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的英語教學(xué)相對簡單，但是針對跨文化意識的培養(yǎng)非常重視。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要仔細(xì)研讀新課標(biāo)中針對英語教學(xué)的要求，把握小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際的基本目標(biāo)，保證小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)、完整的進(jìn)行。小學(xué)英語的跨文化交際目標(biāo)可以概括為三方面：跨文化知識目標(biāo)、跨文化情感目標(biāo)、跨文化交際能力目標(biāo)。

知識目標(biāo)要求學(xué)生了解中西方文化存在的比較突出的、普遍的差異。舉例來說，低年級小學(xué)生的知識目標(biāo)包括：英語常見的問候語、告別語、針對家庭成員的稱呼、簡單的祝福語、答謝語等。中年級學(xué)生的英語知識目標(biāo)比如中西方基礎(chǔ)的餐桌禮儀、打電話用語、數(shù)字表達(dá)等。高年級階段則以飲食差異、信件書寫差異、服裝差異、名勝特點(diǎn)等為主；情感目標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的過程中對中西方文化具有的自信、動機(jī)、興趣、意志等因素。培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動力，對提高英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。情感目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容例如學(xué)習(xí)英語歌謠、參與英語游戲等，或者也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)過程給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)；交際能力目標(biāo)，這是英語學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生了解到應(yīng)用英語可以做些什么，如何去做。比如，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行英語介紹，與外國友人簡單的溝通、掌握西方交流的基本禮儀等。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方法

首先，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)課堂上填鴨式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，營造活潑的教學(xué)氛圍和良好的語言環(huán)境。由于中西方文化之間存在很大的差異，學(xué)生的慣性文化思維是阻礙其學(xué)好英語的重要阻礙，為此，教師需要積極創(chuàng)造情境教學(xué)，將學(xué)生帶入到英語環(huán)境中，積極組織學(xué)生進(jìn)行role play，pair work，group discussion等。比如學(xué)習(xí)餐桌禮儀相關(guān)的單詞和短于，可以讓學(xué)生以小組的形式，模擬去朋友家就餐的情境；學(xué)習(xí)日常交流用語時，可以模擬在公園、商店等地點(diǎn)遇到自己的同學(xué)、教師等的情境。情境教學(xué)將書面教學(xué)變得生動、立體，更容易接受和記憶?；蛘咭部梢越Y(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與教學(xué)游戲，比如填字游戲、擊鼓傳花等。

在教室布置上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室的角落里建立英語角，出英文板報，在小黑板上寫好重點(diǎn)的英語單詞和短于，或者分享英語繞口令、謎語、兒歌、小故事等。和學(xué)生共同制作英語單詞卡紙，張貼在教室的窗戶、墻壁上，讓教室的環(huán)境更加活潑生動，也為學(xué)生營造更多的接觸英語的機(jī)會。

其次，教師一定要深入的挖掘和利用教材知識。分析當(dāng)前小學(xué)英語的教材內(nèi)容找出每一個單元內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，分析不同單元知識的性質(zhì)和難度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的難度、增減教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于跨文化交際意識的教學(xué)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)性的政治文化知識，比如國旗；基礎(chǔ)性日常生活文化，比如問候語、稱呼、打電話、天氣；基礎(chǔ)性社會文化，比如關(guān)于節(jié)假日、文體活動等；基礎(chǔ)性物質(zhì)文化，比如飲料、食物、交通、貨幣等。為了更好的滲透教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同組織主題教學(xué)，比如針對一些節(jié)日、慶典的教學(xué)，西方最重要的節(jié)日主要有Christmas，Thanksgiving Day等。在圣誕節(jié)來臨時，組織圣誕節(jié)文化交流日，教師可以扮演成圣誕老人，與學(xué)生共同聆聽silent night，與學(xué)生相互贈送小禮物，鼓勵學(xué)生盡量用英語進(jìn)行溝通。

教師也要在課堂中積極利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣可以讓學(xué)生隨時了解西方的風(fēng)土人情，鼓勵學(xué)生應(yīng)用MSN等社交軟件與西方國家的學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握基本的英語交流方式。課堂中，教師可以利用PPT、動畫教學(xué)等方式吸引學(xué)生的注意力，除了書本中的內(nèi)容外，還可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫電影，讓學(xué)生更好地掌握英語的語境、發(fā)音等，提高英語交流能力。

綜上，小學(xué)英語中培養(yǎng)學(xué)生的和跨文化交際意識具有重要意義，文中重點(diǎn)探討教學(xué)策略，希望為相關(guān)教學(xué)人員提供有益的參考。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]