摘 要:新課改強調(diào)小學數(shù)學教師應(yīng)將課堂下學習的主動權(quán)還給學生,不僅要這種學生學習興趣和信心的增強,以及學習成績的提升,還要關(guān)注、尊重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習意識和良好習慣。而在信息技術(shù)背景下開展小學數(shù)學差異化教學活動,不僅有助于學生的個性發(fā)展,也能夠不斷增強課堂教學針對性,為師生提供極大便利。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)下 小學數(shù)學課堂 差異化教學
前 言
因材施教是我國傳統(tǒng)教育思想的精華,而差異化教學就是該理念下的一種高效教學方式。其強調(diào)教師在課堂教學中,應(yīng)善于從學生的個體差異性出發(fā),制定出針對性的教學內(nèi)容、方式與評價。而作為一種高效輔助教學手段,信息技術(shù)的科學運用,不僅有助于差異化教學目標的實現(xiàn),也有助于推行跨學科教學理念。因此,為了給學生呈現(xiàn)出更生動、豐富的知識,教師應(yīng)不斷探索新穎、多樣化的教學策略。
一、信息技術(shù)環(huán)境下小學差異化教學基本要求
首先,注重學生差異化分析。在小學數(shù)學學習中,學生之間的成績存在較大差異,這就要求教師應(yīng)結(jié)合學生的個體差異,開展差異化的教學活動。將學生合理劃分成幾個層次:A層為基礎(chǔ)條件較差,且學習積極性、能力有待提升的學生;而B層則為基礎(chǔ)知識、接受能力,以及學習積極性和成績都處于中等水平的學生;最后學習成績較為優(yōu)異,接受能力和學習積極性較高的學生劃分到C層。
其次,制定差異化的教學目標。在制定教學目標過程中,應(yīng)將教材、教學目標作為重要前提,并針對不同層次的學生制定不同的教學方案。A層的學生應(yīng)著重以引導(dǎo)其打好基礎(chǔ),讓其逐漸懂得妥善解決最基本的問題。B層的學生,應(yīng)適當增加其知識學習難度和深度,逐步培養(yǎng)、發(fā)展其數(shù)學思維與能力。對于C層學生來講,應(yīng)進一步拓展所學知識的深度與寬度,不斷鍛煉提升其靈活、綜合運用所學知識的能力[1]。
再者,實施差異化的教學方法。在實踐教學中,要想高效利用信息技術(shù)來開展相關(guān)數(shù)學教學活動,首先就應(yīng)對學生的實際學習情況、個性差異等方面做出全面了解,并對教材進行深入鉆研,制定科學合理的教學目標,并結(jié)合學生的不同層次,采用更適合的教學方法,進而讓學生擁有一個由易到難的學習過程,并循序漸進的理解、掌握知識,全面激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,使每位學生的學習潛力、特長都能得到全面挖掘。
二、信息技術(shù)環(huán)境下小學差異化教學策略探究
(一)制作差異化的教學課件
差異化教學強調(diào)教師應(yīng)結(jié)合學生學習方面存在的差異性,傳授不同的教學內(nèi)容,也就是要制定具有層次性的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中,粉筆、黑板作為主要教學工具,不僅嚴重制約著教學效率的提高,也會逐漸削弱學生的數(shù)學學習興趣和信心,而教師若不給予恰當?shù)耐晟疲蜁饾u無法掌控課堂,為學生提供的積極指導(dǎo)作用也會被削弱,不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。而信息技術(shù)的科學運用則有效改善了這一教學現(xiàn)狀,其可以采用更加新穎、生動的教學形式來為學生呈現(xiàn)所講知識,不斷增強學生的學習興趣和信心。為此,教師可以在備課過程中,將不同層次的教學內(nèi)容制作成課件,并在課堂教學中為學生逐一展示,從而為學生預(yù)留更多自主學習的時間與空間[2]。
(二)拓展差異化的教學內(nèi)容
小學生通常都擁有較強的好奇心與求知欲,但自制力卻較差,再加上數(shù)學教材的知識,對于小學生來講過于枯燥、抽象,不僅難以集中其注意力,也無法激發(fā)其學習興趣。對此,在差異化教學中,教師就可以從不同層次學生的具體情況出發(fā),適當?shù)囊胍恍┚哂嗅槍π缘木W(wǎng)絡(luò)教學資源,進一步拓展教學內(nèi)容,從而真正實現(xiàn)因材施教[4]。比如:在講解“認識人民幣” 的相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)于人民幣幣值、換算的視頻資源,通過為學生展示這種充滿生活氣息的教學內(nèi)容,引導(dǎo)其準確把握教學要點,不斷提升學生學習積極性,使其能夠?qū)⑺鶎W知識準確、靈活的運用到實際生活中。
(三)實施差異化的教學方法
利用信息技術(shù)能夠為學生呈現(xiàn)更直觀、形象的教學活動,也能夠通過播放圖片、音頻和視頻來集中學生注意力,從而不斷增強課堂教學效果。
首先,對于學困生來講,科學運用多媒體技術(shù)能夠全面調(diào)動其學習興趣,使其積極主動地投入到學習活動中。而學生也只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣,才能夠全身心的投入到學習探究活動中。比如:在講解“角的初步認知”的相關(guān)內(nèi)容時,首先,可以選取一些日常生活中與角有關(guān)的圖片,如雨傘、樓頂?shù)?,這些都是學生實際生活中經(jīng)常見到的事物,通過展示能夠進一步調(diào)動學生的學習熱情。
其次,對于中等生來講,教師可以利用多媒體技術(shù)將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)的更加生動具體,從而讓學生更好的理解、掌握所學知識,不斷拉近與優(yōu)等生之間的差距,促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的逐步提升。比如:在講解“平行四邊形和梯形”的相關(guān)知識時,為了讓學生對梯形面積的計算方式有更透徹的理解和掌握,教師就可以利用多媒體技術(shù),將梯形復(fù)制、旋轉(zhuǎn)平移,從而構(gòu)成一個平行四邊形,并帶領(lǐng)學生推導(dǎo)出相應(yīng)的面積計算公式,進而不斷強化學生認知。
再者,對于優(yōu)等生來講,其通常都具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ),教師可以利用多媒體來培養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)新、探究思維,不斷提升其解題技能,提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。
結(jié) 語
總之,小學數(shù)學教師應(yīng)正確認識到加強差異化教學對提升課堂教學效果,促進學生全面發(fā)展的重要性。在教學實踐中,教師應(yīng)結(jié)合學生的個體差異性,制定出科學、完善的差異化教學內(nèi)容與目標,實施具有差異性的評價模式,從而充分發(fā)揮差異化教學理念在學生學習、成長方面發(fā)揮的積極作用。同時,教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與目標,以及學生的認知特點和需求,科學靈活的利用信息技術(shù)來設(shè)計組織差異化教學活動,不斷增強其教學效果。
參考文獻:
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[3] 胥健.點擊鼠標激活信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學課堂[J].小學科學(教師版),2013,(3):12.
[4] 孔存潔,劉高.信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學課堂教學更加高效[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(13):41-42.
作者簡介 :姜維娜,1987.02,性別,女,籍貫,山東省平邑縣,漢族,本科職稱,中學二級教師,研究方向:數(shù)學教學研究。