初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用初探

摘 要：英語是一門較為重要的語言工具，在教育事業(yè)中，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到重要作用。因此，英語教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，由于學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語教育程度大不相同，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的分化問題。如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，難以提升英語成績(jī)。所以，初中英語教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平制定不同的英語教育方式，以此全面提升初中生英語成績(jī)，促進(jìn)其進(jìn)行全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用

引言：

初中英語教學(xué)中，學(xué)生之間具有明顯的學(xué)習(xí)差距，隨著英語課程開發(fā)的越來越快，學(xué)生之間的差距越來越大，導(dǎo)致部分初中生難以接受英語學(xué)習(xí)，放棄英語學(xué)習(xí)，不利于初中生未來發(fā)展。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)我國(guó)初中英語教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為解決現(xiàn)階段初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)差距問題，相關(guān)教育部門對(duì)初中英語教育提出運(yùn)用分層教學(xué)法。以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教育基礎(chǔ)，運(yùn)用全新的教育方式，提升初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣，從而滿足國(guó)家教育部門對(duì)人才培養(yǎng)要求，并有效解決學(xué)習(xí)差距大問題，為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義

目前，在初中階段英語教學(xué)中，存在學(xué)生分層問題。主要是由于初中生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語教育觀念不斷改變，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語教育的重要性，能夠提前使學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生接受能力不同，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分層問題。因此，相關(guān)教育部門提出分層教育方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，從而提升初中英語教學(xué)成效。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升初中生英語領(lǐng)悟能力，促進(jìn)初中英語成績(jī)的提升。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平不同

大部分學(xué)生在初中接受英語教育之前，已經(jīng)在小學(xué)階段接受過英語教育，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時(shí)，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)并不重視，一部分學(xué)生進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，而一部分學(xué)生則是在小學(xué)階段在接觸英語，導(dǎo)致學(xué)生之間英語水平不同，在進(jìn)入初中接受統(tǒng)一英語教育時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生分層問題。同時(shí)，在小學(xué)階段接受英語教育時(shí)，有一部分小學(xué)在三年級(jí)開展英語教育，但一部分小學(xué)則在五年級(jí)才開展英語教育。并且，城市與農(nóng)村之間的英語教學(xué)水平也不同，在進(jìn)入初中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，英語水平不同，從而出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果不同，影響初中英語教學(xué)成效。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前，我國(guó)大部分初中英語教育中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，在課堂中對(duì)初中生進(jìn)行“一刀切”教育模式。主要是在課堂中教師針對(duì)大部分初中生設(shè)定教育計(jì)劃，統(tǒng)一布置教學(xué)任務(wù)，并統(tǒng)一制定英語教學(xué)目標(biāo)。此種教育模式在一定程度上忽略學(xué)習(xí)或者接受能力較差的初中生，從而導(dǎo)致初中英語教學(xué)難以滿足初中生對(duì)于英語知識(shí)的需求。影響我國(guó)初中教育水平的提升。并且，長(zhǎng)期應(yīng)用此種教育方式，在一定程度上影響初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣，甚至使初中生產(chǎn)生厭煩心理，不利于初中英語教學(xué)改革發(fā)展。

三、分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)策略

（一）班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層

運(yùn)用分層教學(xué)法開展初中英語教學(xué)，首先，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)化合理的分層。一般情況下，一個(gè)班級(jí)整體中會(huì)有英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)有成績(jī)中等的學(xué)生，還會(huì)有成績(jī)薄弱的學(xué)生。因此教師應(yīng)按照初中生的英語成績(jī)情況，將英語教學(xué)內(nèi)容分為優(yōu)秀、中等以及薄弱三部分。在對(duì)初中生開展英語教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)按照以上分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而滿足初中生對(duì)英語知識(shí)的需求。在初中生的發(fā)展中，教師應(yīng)明確學(xué)生分層，但層次的劃分不應(yīng)依靠分?jǐn)?shù)，應(yīng)進(jìn)行綜合能力的考察，以此全面提升我國(guó)初中英語教學(xué)水平。

（二）課堂教學(xué)進(jìn)行分層

初中英語教育中，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行更加細(xì)致的分層。在開展英語教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如英語綜合能力較強(qiáng)的初中生，教師能夠更與更多關(guān)注，培養(yǎng)其自主探究能力，以此推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的初中生，教師應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提升英語學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式的分層，全面提升我國(guó)初中英語教學(xué)成效，滿足我國(guó)教育部門對(duì)初中英語教育要求。

（三）課后作業(yè)評(píng)價(jià)分層

初中英語教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，使英語教師對(duì)初中生提出不同教學(xué)目標(biāo)。因此，最終的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與制定的教學(xué)目標(biāo)一致，以此作為基礎(chǔ)對(duì)初中生進(jìn)行更加專業(yè)的評(píng)價(jià)，從而提升初中生的英語學(xué)習(xí)信心。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語綜合能力評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次，對(duì)初中生的英語成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，根據(jù)整體能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以此滿足分層教學(xué)法要求。

結(jié)語：

綜上所述，在目前初中英語教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)方式能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教育，使初中生全面提升英語成績(jī)，有利于我國(guó)初中英語教學(xué)成效的提升。但目前，我國(guó)大部分初中英語教學(xué)中，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致初中生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，不利于初中生未來發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有計(jì)劃進(jìn)行分層教學(xué)法，并從全面發(fā)展角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生未來接受高等英語教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而給推進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳志迅，1963年8月，男，漢族，，江蘇，響水，本科，（研究方向——初中英語教學(xué)）。