翟雪雅

【摘 要】眾所周知，伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)探究已經(jīng)被正式納入到實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，成為了高中物理課堂教學(xué)中的一種主要方式，更是高中生最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)探究在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)局面，其無(wú)論是對(duì)物理教師還是高中生的思想認(rèn)知都產(chǎn)生了很大的沖擊。本文將就科學(xué)探究在高中物理課堂中的有效實(shí)施進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；科學(xué)探究；實(shí)施措施；有效性

引言

在新課改的大背景下，高中物理教學(xué)明確了一個(gè)全新的教學(xué)理念，那就是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。科學(xué)探究是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要方式，更是培養(yǎng)和提升高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。目前，在高中物理教育教學(xué)改革中，物理教師最主要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)便是要尋找到合理實(shí)施科學(xué)探究的方式，全面提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中物理課堂教學(xué)中有效實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，高中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的身影。俗語(yǔ)有云：興趣是最好的老師。高中物理教師必須要從培養(yǎng)和提升高中生的學(xué)習(xí)興趣著手，將高中生在生活中比較感興趣的現(xiàn)象和問(wèn)題通過(guò)精心設(shè)計(jì)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為高中生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，讓高中生真正體會(huì)到物理與生活的緊密關(guān)系。物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 要想激發(fā)起高中生的探究欲望，就必須要成功吸引住高中生的注意力，從生活現(xiàn)象著手，讓高中生產(chǎn)生知其然不知其所以然的心理，能夠全身心地投入到實(shí)際探究生活當(dāng)中。

舉例說(shuō)明：以簡(jiǎn)單的汽化知識(shí)為例，高中生經(jīng)歷過(guò)初中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)汽化這一現(xiàn)象已經(jīng)有所認(rèn)知，因此，高中物理教師并不會(huì)將其作為一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)詳細(xì)進(jìn)行講述，但是其可以在教學(xué)方式上面需求創(chuàng)新和突破，重點(diǎn)激發(fā)起高中生的科學(xué)探究精神。物理教師可以在上課之前準(zhǔn)備一塊濕抹布，講到汽化時(shí)，可以在黑板上用濕抹布寫(xiě)上一個(gè)水字，然后讓高中生觀察這個(gè)水字的變化，過(guò)不了一會(huì)，這個(gè)水字就消失不見(jiàn)了，那么，物理教師便可以向?qū)W生們提問(wèn)：水字去哪了？這樣便會(huì)迅速點(diǎn)燃高中生的探究意識(shí)和好奇心理，高中生也會(huì)對(duì)汽化反應(yīng)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知與理解。

二、選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容

在上文中，筆者已經(jīng)提到科學(xué)探究的重要性，科學(xué)探究看重的不僅僅是物理知識(shí)的傳授與教學(xué)，其更看重的培養(yǎng)和提升高中生科學(xué)技能，幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)高中生形成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。物理教師在高中物理課堂上扮演的不僅是傳道授業(yè)解惑的角色，其更是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者與組織者。因此，高中物理教師必須要根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來(lái)精心選擇合適的內(nèi)容來(lái)供高中生進(jìn)行探究。

（一）選擇適合科學(xué)探究的實(shí)踐性知識(shí)

在高中物理教學(xué)中，物理教師要傳授的物理知識(shí)可以分為兩大類(lèi)，分別是理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。其中，理論知識(shí)是以揭示事物的存在狀態(tài)或者表達(dá)某一種特定現(xiàn)象內(nèi)容的知識(shí)，其主要包括各種物理概念或者物理規(guī)律的表述，它存在的目的是要告訴高中生這個(gè)事物的本質(zhì)到底是什么。關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，其基本上都是要依靠物理教師的講授來(lái)完成的，這類(lèi)內(nèi)容并不適合作為探究的內(nèi)容。其次，關(guān)于實(shí)踐性知識(shí)，其就是要運(yùn)用各種知識(shí)技能、技巧和方法來(lái)針對(duì)性解決各種問(wèn)題，不僅要求學(xué)生知道如何去完成這個(gè)任務(wù)，更要讓學(xué)生們明確了解不同條件下要怎么去完成任務(wù)。實(shí)踐性知識(shí)的傳授方式和理論性知識(shí)的傳授方式有所不同，比起物理教師的口頭講授，其更應(yīng)該合適將高中生設(shè)置在一定情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找有效的解決途徑，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)獲取更多的知識(shí)和信息。

（二）理論知識(shí)教學(xué)要滲透科學(xué)探究的思想

科學(xué)探究思想是需要始終貫徹在高中物理課堂教學(xué)的始終的，其不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同而人為性割裂科學(xué)探究思想的傳播與滲透。作為高中物理教師，必須要在整個(gè)高中物理教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)滲透科學(xué)探究的思想，要讓高中生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生更多的感性認(rèn)知。理論知識(shí)因?yàn)楦馗拍罨蛘咭?guī)律，所以，很多物理教師很難在一時(shí)之間找到良好的科學(xué)探究的方式。在這，筆者建議物理教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入探究要素的某一個(gè)方面，通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)或者聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象等方式來(lái)起到發(fā)散高中生思維的作用。

舉例說(shuō)明：在高一年級(jí)的物理教學(xué)中，功的概念是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高中生而言，這一概念有著非常強(qiáng)的抽象性。在實(shí)際教學(xué)中，筆者建議，物理教師可以直接給出高中生關(guān)于功的概念，以此為前提條件，逐步引導(dǎo)高中生展開(kāi)聯(lián)想，仔細(xì)尋找和發(fā)現(xiàn)生活中和功相關(guān)的具體現(xiàn)象，然后通過(guò)舉例子的方式讓高中生進(jìn)一步形成對(duì)功的感性認(rèn)知。

又比如，高中物理教師在介紹大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生們演示瓶子吞雞蛋的趣味性實(shí)驗(yàn)，其在吸引住高中生注意力的同時(shí)，又能夠有效引發(fā)高中生進(jìn)行思考，然后再拋出大氣壓的概念，讓學(xué)生的認(rèn)知遵循從具象到抽象的升華規(guī)律，這樣學(xué)生們對(duì)此的理解會(huì)更加透徹，也會(huì)更加深刻。

（三）實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要運(yùn)用科學(xué)探究的方式

作為一名高中物理教師，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，高中生對(duì)科學(xué)方法的掌握以及探究能力的提升，其是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是處于不斷加深理解的動(dòng)態(tài)過(guò)程當(dāng)中的。如果高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只是單純地接受學(xué)習(xí)和記憶，其必然難以有效提高技能水平，也難以形成科學(xué)的思維模式。物理教師在教授實(shí)踐性物理知識(shí)時(shí)，必須要運(yùn)用科學(xué)探究的方式。

三、精心安排與設(shè)計(jì)科學(xué)探究的過(guò)程

高中物理教學(xué)中，其將科學(xué)探究共同分成七個(gè)階段，分別是提出問(wèn)題—猜想和假設(shè)—制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)—分析和論證—評(píng)估—交流與合作。在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，物理教師必須要結(jié)合實(shí)際探究?jī)?nèi)容來(lái)合理創(chuàng)設(shè)探究情境，做好組織和指導(dǎo)工作，科學(xué)引導(dǎo)高中生運(yùn)用最合理的方式完成探究任務(wù)。

（一）合理安排科學(xué)探究環(huán)節(jié)

探究活動(dòng)的組織必須要和高中生的認(rèn)知水平相符合，其必須要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則，要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從部分探究到完整探究。特別是高一年級(jí)的物理教學(xué)，高一年級(jí)的學(xué)生剛剛從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)，物理教師必須要注意安排一些相對(duì)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，要從具體的環(huán)節(jié)來(lái)著手。

（二）精心設(shè)計(jì)多元化的探究活動(dòng)形式

作為一名高中物理教師，應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究的特征有著深入的了解，開(kāi)放性是最主要的特征，其絕對(duì)不能夠被固定的形式所局限住。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，物理教師要根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮各種因素，進(jìn)行科學(xué)的衡量與對(duì)比，精心設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)形式，要合理安排各種活動(dòng)，為高中生營(yíng)造一種濃厚的探究氛圍。

（三）將科學(xué)探究與其他教學(xué)方式緊密結(jié)合

高中物理知識(shí)內(nèi)容非常豐富，結(jié)構(gòu)也更加完善，其不僅僅包括理論性知識(shí)，其還包括實(shí)踐性知識(shí)。但是，并不是所有的物理知識(shí)都可以采用科學(xué)探究的方式，在高中物理教學(xué)中，其還有非常多切實(shí)可行的教學(xué)方式?？茖W(xué)探究并不是萬(wàn)能的，物理教師需要結(jié)合實(shí)際需求，將科學(xué)探究的方式與其他方式有效結(jié)合在一起，共同為高中物理知識(shí)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)探究在當(dāng)前的高中物理課堂中得到有效實(shí)施，其代表著我國(guó)高中物理教學(xué)正朝著良好的發(fā)展趨勢(shì)邁進(jìn)。這對(duì)于高中生而言，科學(xué)探究會(huì)是一種非常好的鍛煉。高中生在各種科學(xué)探究活動(dòng)中，能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的探究能力。此外，科學(xué)探究模式的推行對(duì)高中物理教師而言，也是一項(xiàng)非常重要的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，物理教師需重新梳理自己的教學(xué)理念，認(rèn)真解讀科學(xué)探究的真正含義，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，為高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供更好的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛學(xué)良.科學(xué)探究教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 ——基于“牛頓萬(wàn)有引力定律”分析[J].學(xué)周刊，2017（1）：49-50

[2]朱曉暉.新課程理念下的科學(xué)探究課的特征——以高中物理教學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2017（2）：58-59

[3]陳安.如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究教育——以“萬(wàn)有引力定律”教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航，2017（8）：53-54