閆馳

摘要： E-learning是指通過Internet或其他一些數(shù)字化手段進行學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種方式，將這種學(xué)習(xí)方式與高職院校理實一體化課堂教學(xué)模式相結(jié)合，能夠增強高職院校課堂教學(xué)的針對性和有效性，培養(yǎng)更加符合行業(yè)企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ;E-learning;理實一體化

中圖分類號： G712?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1672-9129（2018）09-0009-01

Abstract： ?E - learning is through the Internet or some other digital means a way of learning and teaching， to this kind of study way and combination of classroom teaching in higher vocational colleges raise integration mode， can enhance the pertinence and effectiveness of classroom teaching in higher vocational colleges， training more in line with the industry enterprise needs high skills applied talents.

Keywords： Internet +;E - learning;Physical integration

3G、4G及即將來臨的5G，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算……進入21世紀以來，人類在信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的速度呈指數(shù)形式的增長。自從李克強總理在十二屆全國人大三次會議上政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，各傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)間的融合衍生出更多的新生態(tài)，這其中自然有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新生態(tài)。高職教育作為國民教育體系中重要的組成部分，近些年越來越受到國家的重視。習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，加之國家政策的推出，高等職業(yè)教育教學(xué)必將產(chǎn)生革命性變革。

1 高職院校理實一體化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，針對高職學(xué)習(xí)者專業(yè)課的教學(xué)，普遍采取的是理實一體化的教學(xué)模式，即理論實踐一體化教學(xué)法。相較之前的傳統(tǒng)教學(xué)，它實現(xiàn)了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。

理實一體化教學(xué)有如下特點[2]：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化 通過將所學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即將內(nèi)容描述為一個任務(wù)，從而達到使學(xué)習(xí)者明白所學(xué)內(nèi)容是什么、需要做什么、應(yīng)該怎么做的目的。（2）受教育者的角色化 受教育者根據(jù)自己的社會地位對自己所從事職業(yè)的認識和理解。（3）實踐內(nèi)容項目化 通過將要實踐的內(nèi)容分成若干個項目，使理論知識和職業(yè)技能承載于這些項目。（4）教學(xué)目標整合化 運用專業(yè)知識使受教育者在項目實踐中做到知識、能力、情感三維目標的有效整合。（5）教學(xué)過程情景化 教學(xué)場所是師生進行教學(xué)互動的場地，是整個教學(xué)過程中不可或缺的因素之一。通過將教學(xué)場所劃分成相關(guān)區(qū)域，使其更貼近真實的企業(yè)工作場景，使師生在教學(xué)過程中能夠?qū)⒐ぷ鲗ο?、工具、方法等有機結(jié)合。（6）教學(xué)資源社會化 目前，除了傳統(tǒng)紙質(zhì)版的教學(xué)資源外，符合理實一體化的各種配套軟、硬件及“雙師型”教師則是不可或缺的資源。否則閉門式的教學(xué)導(dǎo)致的直接結(jié)果就是淺層次的技能訓(xùn)練。

當前，高職院校廣泛采用的理實一體化教學(xué)方式都存在一些問題，這些問題也是共性的，如教學(xué)過程輕理論重實踐;大部分實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實際需要不匹配;學(xué)習(xí)者和教師的角色定位模糊不清等。需要在實踐中加以改進和完善。

2 引入E-learning學(xué)習(xí)方法的必要性

到目前為止，學(xué)術(shù)界對E-learning概念沒有統(tǒng)一的表述。但得到大部分人認可的一種表述是：E-learning是指通過Internet或其他一些數(shù)字化手段進行學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種方式，可簡單地理解為在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式相比，它具備新的溝通機制和豐富的學(xué)習(xí)資源，這些都是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的。

20世紀以來，教育的傳播范圍不再是教育發(fā)展所考量的一個因素，這得益于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。E-learning則是伴隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的。世界各國越來越意識到E-learning的重要性和必要性，尤以發(fā)達國家為甚，如在北美地區(qū)，每年通過在線學(xué)習(xí)的人數(shù)正以300%的速度增長，超過 60%的企業(yè)員工通過E-learning的方式進行再教育和培訓(xùn)以獲得相關(guān)知識和工作技能。E-learning之所以得到世界各地的廣泛認可迅速普及，主要還是它具有以下幾個特點[3]：（1）在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí);（2）教師在課堂教學(xué)中的作用發(fā)生變化，不再以傳播知識為主而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為重點;（3）對于教師而言，E-learning降低了教學(xué)成本，而且具有知識傳播快、和學(xué)習(xí)者互動方便的優(yōu)勢;（4）對于學(xué)習(xí)者而言，E-learning針對不同學(xué)習(xí)者實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)方案的制定，學(xué)習(xí)者能自主掌握學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)資料獲取更加便捷。（5）使學(xué)習(xí)趨于生活化。E-learning使學(xué)習(xí)者擺脫了學(xué)習(xí)場地的束縛，不在僅限于在課堂上，可以在任何能接入Internet的場所，使泛在學(xué)習(xí)成為可能。

3 基于E-learning的理實一體化課堂教學(xué)方法

結(jié)合上述E-learning的優(yōu)點，教師可在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，在講授課堂理論的過程中通過生動形象的動畫、視頻等富媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠更加深刻地理解并掌握教材中晦澀難懂的理論知識。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，E-learning能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)教材中有限知識的同時，通過Internet獲取更加豐富全面的擴展性內(nèi)容。同時，利用Internet可了解到當前所學(xué)專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域中的需求現(xiàn)狀，以便動態(tài)調(diào)整與企業(yè)需求相符合的課程內(nèi)容與實訓(xùn)項目，從而達到所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)的人才需求相匹配。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大背景，E-learning與理實一體化課堂教學(xué)的有機結(jié)合，使得在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生了根本性的變化，教師在傳道授業(yè)解惑的同時還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)者，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢開發(fā)和拓展教材內(nèi)容，增強教學(xué)的針對性和有效性[4]。而作為學(xué)習(xí)者，在接受知識與技能的同時與教師共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育教學(xué)模式必將發(fā)生深刻變化。將E-learning學(xué)習(xí)方式與高職院校廣泛應(yīng)用的理實一體化教學(xué)模式相結(jié)合，能夠克服目前高職院校課堂教學(xué)輕理論重實踐、大部分實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實際需要不匹配、學(xué)習(xí)者和教師的角色定位模糊不清等缺點，使受教育者更好的理解和掌握知識，提高實踐技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告.2017.10.18

[2]白宏圖，施艷容，高嶸華.高職院校理實一體化教學(xué)探究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（20）：111-112.

[3]李干，袁勤儉，舒小昀，陳滔娜.國際E-Learning研究熱點演化及趨勢探測[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（04）：41-52+103.

[4]張媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”理實一體化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（08）：153-154+168.