信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

殷麗穎

摘要： 近幾年，我國基礎(chǔ)教育一直處于更新和發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)被融入進小學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中。信息技術(shù)與小學(xué)課堂教育之間的融合越來越緊密，信息技術(shù)教學(xué)工具已經(jīng)成為了教師重要的教學(xué)輔助工具。信息技術(shù)的發(fā)展推動著小學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的基礎(chǔ)性，對培養(yǎng)學(xué)生的運算能力以及邏輯思維能力具有非常重要的作用。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了教育發(fā)展的主要方向。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號： G434;G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0208-01

Abstract：? In recent years， China's basic education has been in a state of renewal and development， and more and more modern technologies have been integrated into the classroom teaching activities of primary schools. The integration of information technology and primary school classroom education is getting closer and closer， and information technology teaching tools have become an important teaching aid for teachers. The development of information technology is driving the development of primary education. Primary school mathematics has a strong foundation and plays a very important role in cultivating students' computing ability and logical thinking ability. Integrating information technology into primary mathematics classroom teaching has become the main direction of educational development. This paper has carried out a series of researches on the application of information technology in primary mathematics teaching.

Key words：? information technology; primary school mathematics; classroom teaching

前言：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生構(gòu)建理性思維的重要渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的單一性，已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的融合為教師提供了更加多元化的教學(xué)思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻認識到信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及思維能力，正確運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

1 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識，如果教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容直接從生活中剝離出來進行獨立講解，很難達到理想的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含很多與實際生活相關(guān)的知識點。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境[1]。將數(shù)學(xué)知識點融入到情境當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中理解和接受數(shù)學(xué)知識。例如，教師講解到“除法”這個部分時，教師可以在大屏幕上為學(xué)生展示一塊蛋糕，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生日聚會的情境，教師歡迎學(xué)生來參加自己的生日會，生日會上來了10名學(xué)生，教師可以以分蛋糕的方式向?qū)W生滲透除法的概念，并利用信息技術(shù)將屏幕上的蛋糕進行切割。

2 應(yīng)用信息技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有較強的基礎(chǔ)性，但是一些知識點仍然比較抽象。教師一味采用口述的方式為學(xué)生講解，根本無法使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識體系。因此，在信息技術(shù)的支持下，教師可以對知識的呈現(xiàn)形式進行一些轉(zhuǎn)化，使之能更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過這樣的方式利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容演示出來[2]。例如，教師講解到“認識三角形和四邊形”這個部分時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同類型的三角形和四邊形，并為學(xué)生演示三角形和四邊形的組成部分和性質(zhì)，教師可以運用多媒體對三角形和四邊形進行一些轉(zhuǎn)化，比如，將銳角三角形轉(zhuǎn)化成直角三角形，使學(xué)生通過觀察這個變化過程發(fā)現(xiàn)不同類型三角形之間的異同點。

3 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中能在一定的程度上使課堂的教學(xué)效果得到優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于學(xué)生在課堂當(dāng)中的合作討論學(xué)習(xí)過程[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用原理是教師利用微視頻將重要的知識點展示出來，由學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將無法獨立解決的數(shù)學(xué)問題放到課堂中與其他學(xué)生討論解決。這樣的教學(xué)方法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到“認識方程”這個部分時，教師可以將方程的形式、組成部分以及運用方程解答應(yīng)用題的方法等內(nèi)容利用微視頻展示出來，讓學(xué)生在課前進行觀看學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以將學(xué)生反饋的無法的獨立解決的知識點轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生進行合理分組并將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，教師可以在課堂上為學(xué)生播放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻的內(nèi)容展開合作討論，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4 應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)范圍

現(xiàn)代教育具有較強的開放性，教材中包含的內(nèi)容已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代教育的要求，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行一些拓展。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，教師在進行教學(xué)范圍拓展的過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)將一些內(nèi)容展示出來，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系。例如，教師講解到“小數(shù)的意義”這個部分時，教師可以針對“四舍五入”計算法則背后的歷史文化以及應(yīng)用方法等內(nèi)容為學(xué)生進行拓展，教師可以將拓展的內(nèi)容制作成一個動畫，在課堂上為學(xué)生播放出來。通過這樣的方式使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍得到拓展。

結(jié)論：綜上所述，從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度來看，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育之間的融合程度正在逐漸加深，使我國的基礎(chǔ)教育邁入了一個新的階段。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有一定的抽象性，將信息技術(shù)融入到教學(xué)活動當(dāng)中具有重要的教學(xué)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、演示教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂以及拓展教學(xué)范圍。通過本文對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些參考價值。

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