大學數(shù)學教學中“非智力因素”的優(yōu)化策略研究

劉清

摘要： 近些年來，伴隨國內(nèi)高校不斷擴招，大學生的數(shù)學成績的不及格率正在逐年上升，怎樣促使大學生當前數(shù)學素養(yǎng)得到提升是無法忽視的一個問題，而培養(yǎng)學生的非智力性的因素是對該問題進行有效解決的關鍵。教師對培養(yǎng)學生的非智力性的因素的意義加以正確認識，重視培養(yǎng)大學生數(shù)學方面的意志品質(zhì)、情緒情感、學習興趣以及學習動機，可對非智力性的因素的培養(yǎng)以及促使學生進行全面發(fā)展有著深刻影響。本文旨在對大學數(shù)學教學當中非智力性因素具體優(yōu)化策略展開探究。

關鍵詞： 大學數(shù)學;非智力因素;教學對策

中圖分類號： O1-4??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0275-01

Abstract：? in recent years， with the continuous expansion of the enrollment of colleges and universities in China， the failure rate of college students' mathematics achievement is increasing year by year. How to promote the improvement of college students' current mathematics accomplishment is a problem that cannot be ignored， and the key to effectively solve this problem is to cultivate students' non-intelligence. Teachers should have a correct understanding of the significance of cultivating students' non-intellectual factors， and pay attention to cultivating students' volitional quality， emotional emotion， learning interest and learning motivation in mathematics， which can have a profound impact on the cultivation of non-intellectual factors and the comprehensive development of students. This paper aims to explore the concrete optimization strategies of non-intellectual factors in university mathematics teaching.

Key words：? university mathematics; Non-intellectual factors; Teaching countermeasures

前言：非智力因素乃是1935年亞歷山大首次提出的，所謂非智力性因素，指的是除了智力因素之外的所有心理因素，其中包含情感、意志、習慣、興趣以及動機等。大學生進行的學習活動通常是非智力性的因素和智力因素一同參與以及協(xié)同合作的具體過程，獨立性格、堅強意志、良好習慣、濃厚興趣以及正確動機可以促使學生逐漸對學習期間所遇的眾多困難加以克服，同時獲取良好學習成果。

1 學習動機給大學數(shù)學教學帶來的影響和教學對策

所謂學習動機，即學習欲望，是學生進行學習的一種直接動力。實際上，學習動機不僅來自學生內(nèi)部，例如學生興趣、志向，通過學習逐漸產(chǎn)生的一種成就感等，其還能來自外部環(huán)境，例如教師批評及表揚，考試壓力等。不少大學生都對大學數(shù)學缺乏認識，學生普遍認為只要把專業(yè)課學好即可，并未意識到大學數(shù)學各課程具有的重要性，有一些大學生甚至認為學數(shù)學并無多大用處。針對這一問題，高校教師首先需借助教學促使學生對大學數(shù)學具有的重要性加以認識，激發(fā)學生正確的學習動機。同時，通過一些具體事例來讓學生明白，大學數(shù)學是其未來從事科研以及工作的基礎以及工具。教學期間，教師可借助適當評價系統(tǒng)，例如鼓勵、表揚及批評、考試來了解學生真實的學習情況，并通過有效疏導以及溝通，逐漸培養(yǎng)學生的學習動機。

2 學習興趣給大學數(shù)學教學帶來的影響和教學對策

古人曾經(jīng)說過，興趣是人們最好的教師，在學習動機之中，興趣屬于最為活躍以及現(xiàn)實的部分。學生如果擁有濃厚的興趣，能夠促使學生大腦以及感官都處在最活躍的狀態(tài)，逐漸增強學生的記憶力、觀察力、思維能力以及注意力，并且促使學生逐漸養(yǎng)成頑強拼搏以及不畏困難的精神。

數(shù)學課上，教師可以通過以下幾點對學生的數(shù)學興趣進行培養(yǎng)：第一，善于對數(shù)學之美以及趣味進行挖掘，選擇一些適當?shù)姆椒▽嵤┙虒W，將抽象的概念形象化，同時借助生動的語言以及活躍的課堂形式，把這種美以及趣味進行展現(xiàn)。例如，在證明定理之時，教師可結合定理以及概念的幾何意義進行直觀分析[1]。第二，把握知識的難度以及深度，設計合適的坡度，促使學生進行積極思考，對知識具有的理性美以及成功快樂加以體會。第三，理論與實際進行聯(lián)系，促使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生興趣。比如，講授導數(shù)之時，針對經(jīng)濟專業(yè)的大學生，教師可對邊際利潤以及邊際成本進行適當介紹，針對理工科的大學生，可對速度以及功率加以適當介紹，讓學生深刻認識到數(shù)學源于現(xiàn)實。

3 學習習慣給大學數(shù)學教學帶來的影響和教學對策

大學生學好數(shù)學知識的前提便是具有良好的學習習慣。不少學生步入大學以后，由于缺少高考、教師以及家長的壓力，因此變得懶散下來，這樣一來學習也會出現(xiàn)很大滑坡。教學期間，數(shù)學教師除了要對知識進行傳授之外，同時要讓學生學會獨立學習以及思考問題，怎樣進行自我管理，養(yǎng)成自覺、有計劃的學習習慣，同時讓學生掌握學習的有效方法，其中包含怎樣預習、復習、聽課，怎樣與教師進行溝通交流，怎樣借助圖書館進行學習等。

4 意志給大學數(shù)學教學帶來的影響和教學對策

意志是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定目標進行的自覺行動以及對困難加以克服的心理過程。對大學數(shù)學進行實際學習期間，大學生通常會遇到較多困難，因此學生需不斷克服困難。而教師可通過下面幾點對學生的意志進行培養(yǎng)：第一，創(chuàng)設進取努力的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個獨立探索的機會以及平臺，讓其得到考驗以及鍛煉。不少大學的大學數(shù)學除了包含理論課，同時還包含數(shù)學實驗。因此，在教學以及實踐當中，教師應該教育學生不怕困難，迎難而上，努力克服困難。第二，用榜樣不斷激勵學生，在課上講解牛頓、歐拉以及高斯這些著名數(shù)學家的故事，借此不斷激勵學生，努力學習數(shù)學知識。

5 情感因素給大學數(shù)學教學帶來的影響和教學對策

其實，數(shù)學教學就是師生進行互動的一個過程，而且?guī)熒楦性诤艽蟪潭壬蠒绊懙綄W生對某門課程的學習效果。數(shù)學教師除了要不斷提升自身素養(yǎng)，關心學生成長之外，同時還要善于和學生進行交流，讓其樂于和教師進行接觸，從而喜歡學習數(shù)學。此外，教師還需給學生創(chuàng)造一些成功機會，不斷激發(fā)其潛力，增強其學習自信[2]。數(shù)學課上，教師如果能把智力因素和情感因素進行結合，可以促使其愉快積極的參與到學習之中。

結論：綜上可知，在大學數(shù)學教學之中，教師需對非智力性的因素對學生學習起到的重要作用加以重視，努力激發(fā)大學生學習大學數(shù)學的動機，對其學習興趣加以調(diào)動，逐漸培養(yǎng)其學習情感，幫其樹立學習數(shù)學的堅強意志，促使其對學習方面的科學方法加以掌握，養(yǎng)成對數(shù)學知識加以獨立獲取的能力。數(shù)學課上，教師把學生實際作為出發(fā)點，對眾多教學方法加以有效運用，以此來誘導啟發(fā)學生，把數(shù)學教學和思想教育進行結合，促使學生素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

[1]付偉.高等數(shù)學教學中如何滲透非智力因素的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（06）：452.

[2]嚴嵐.試析高等數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)[J].就業(yè)與保障，2017（11）：33-34.