淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

于欽敏

摘要： 新課程要求各級(jí)學(xué)科教師改變陳舊的授課觀點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論以及手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科技能的培養(yǎng)，有效提升知識(shí)教育的成效性。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育存在諸多區(qū)別，以往的教育手法不適應(yīng)目前教育的需求。語文教師需要革新對(duì)小學(xué)生開展課程教育的思維，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行思考。為此，本文立足新課程提出的教學(xué)改革需求，思考語文教師提升學(xué)科教育效果的策略，希望為日后的課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 新課程;小學(xué)生;語文課程;學(xué)科能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)： G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ??文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0292-01

Abstract：? the new curriculum requires subject teachers at all levels to change their outdated teaching views， learn advanced teaching theories and techniques， attach importance to the cultivation of subject skills for students， and effectively improve the effectiveness of knowledge education. There are many differences between traditional education and modern education. The former education technique is not adapted to the current education demand. Chinese teachers need to innovate the thinking of developing curriculum education for primary school students， attach importance to the cultivation of students' disciplinary ability， and think about scientific teaching strategies. Therefore， based on the teaching reform demands proposed by the new curriculum， this paper considers the strategies for Chinese teachers to improve the effectiveness of subject education， hoping to provide reference for future classroom teaching.

Key words：? new course; Primary school students; Language courses; Academic competence; Teaching strategy

前言：語文教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行思考，分析教育理念的變更情況，積極創(chuàng)新課程教育的模式，給學(xué)生打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，語文教師受到傳統(tǒng)教育思維的影響，不能對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論以及方法進(jìn)行思考，影響學(xué)科教育的成效性。為此，語文教師應(yīng)該對(duì)新課程提出的教學(xué)任務(wù)與目的等內(nèi)容進(jìn)行探索，思考提升知識(shí)教育的路徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法。這樣才可以強(qiáng)化學(xué)科教育的科學(xué)性，吸引學(xué)生參與到知識(shí)探究中，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

1 語文教師應(yīng)構(gòu)建合理的課程關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行思考

語文教師要想在新課程指導(dǎo)下為小學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育，就需要積極構(gòu)建合理的課程關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行思考。這樣可以增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索的主動(dòng)性，有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深層面的思考，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)教育的成效性。

首先，語文教師需改變之前的授課觀念，讓小學(xué)生和自身處于平等的課程位置。這樣可以改變學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)科教育的靈活性。其次，語文教師在向小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育的過程中需要使用文明用語，并立足學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行多層次的指導(dǎo)。最后，語文教師要認(rèn)真聽小學(xué)生所提出的疑慮，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的解答，讓學(xué)生感受到自身在知識(shí)教育中所占據(jù)的作用。

2 語文教師可創(chuàng)建教學(xué)情境，促使小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注

傳統(tǒng)知識(shí)教育不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)所提出的各種能力需求，語文教師必須要改變之前的授課思維，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，以此提升小學(xué)生的學(xué)科能力。傳統(tǒng)知識(shí)教育存在課程氛圍比較沉悶的問題，學(xué)生很難對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考。為此，語文教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，以促使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注。

例如，在講解火燒云課程知識(shí)的時(shí)候，語文教師可借助媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)上的火燒云圖片或者是整理相關(guān)的視頻資料，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示這些教育資源。通過視頻和圖片的展示可以讓小學(xué)生感受到火燒云的魅力，也能營造一種真實(shí)的教學(xué)情境，有助于小學(xué)生將自己的關(guān)注力放在知識(shí)教育中。之后，語文教師可立足教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教育，增加小學(xué)生對(duì)火燒云的了解。

3 教師依照教材設(shè)置思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理

教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，不能單一注重知識(shí)點(diǎn)的講解數(shù)量，而是要思考小學(xué)生對(duì)所講解知識(shí)的理解程度。思考問題可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，所以語文教師可以依照教材設(shè)置思考問題。

以題西林壁為例，語文教師可以設(shè)置一下思考問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理。“該古詩的作者是誰？其創(chuàng)作背景是什么？”“閱讀該首古詩之后，請(qǐng)分析及段落結(jié)構(gòu)，并論述其主要表達(dá)的情感?！薄岸啻握b讀該首古詩，闡述你對(duì)古詩以及作者思想的認(rèn)知?！蓖ㄟ^這些思考問題的提出，語文教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行多層次的思考，增加小學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，能有效提升課堂教學(xué)的引導(dǎo)功能。

4 語文教師需實(shí)施生活化教學(xué)，重視情感教育

語文教師受到傳統(tǒng)教育思維的影響，不能對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論以及方法進(jìn)行思考，很難提升學(xué)科教育的成效性。為此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過程中，語文教師需要思考學(xué)生所呈現(xiàn)的心理認(rèn)知特點(diǎn)，要關(guān)注教材內(nèi)容和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。知識(shí)教育是離不開現(xiàn)實(shí)發(fā)展的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過程中，可以實(shí)施生活化的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

同時(shí)，語文教材蘊(yùn)含多種人生道理和價(jià)值觀念，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。例如，在向小學(xué)生開展白楊知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，語文教師不僅要讓學(xué)生背教材基本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也需要對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行正確的解讀。具體說，語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行思考，感受白楊的成長特征和堅(jiān)韌不拔的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)白楊精神，面對(duì)生活所帶來的考驗(yàn)。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)思維是不科學(xué)的，很難增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解，也不能調(diào)動(dòng)其積極性。而新課程給學(xué)科教育提出科學(xué)的指導(dǎo)意見，語文教師應(yīng)該對(duì)新課程提出的教學(xué)任務(wù)與目的等內(nèi)容進(jìn)行探索，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略實(shí)施知識(shí)教育。所以語文教師應(yīng)構(gòu)建合理的課程關(guān)系，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行思考。同時(shí)，語文教師也需要依照教材設(shè)置思考問題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理。此外，語文教師需實(shí)施生活化教學(xué)，重視情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪謝超.小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)策略研究——以《景陽岡》一文教學(xué)為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（02）：138-142.