淺談雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中空間意識(shí)的培養(yǎng)

呂廣

摘要：意識(shí)指人類對(duì)事物反映和認(rèn)識(shí)的能力，意識(shí)只有在人們對(duì)反映認(rèn)識(shí)事物的過程中才可以理解和認(rèn)識(shí)?？臻g意識(shí)是一種普遍的思維能力，是所有人在任何背景下都需要具備的一種思維能力。在時(shí)代背景的要求下，對(duì)于提高學(xué)生的空間意識(shí)己然成為重要的任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)最有效的學(xué)科之一，雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該更好的運(yùn)用學(xué)科自身的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)同學(xué)們的空間意識(shí)。

關(guān)鍵詞：雕塑基礎(chǔ)教學(xué);空間意識(shí);培養(yǎng)

一、空間意識(shí)概念

意識(shí)是指高等動(dòng)物及人類對(duì)事物反映和認(rèn)識(shí)的能力，認(rèn)知和理解的過程要求人們對(duì)事物經(jīng)過加工和理解才能夠完成。空間意識(shí)是想象能力的一種表現(xiàn)方式，它是經(jīng)過大腦的不斷思考和想象，虛構(gòu)出事物的空間方位、范圍和結(jié)構(gòu)，把看到的物體形態(tài)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的具體分析。這種對(duì)空間方位、范圍和結(jié)構(gòu)的虛擬過程有三種表現(xiàn)方法：第一，事物以圖形的形式進(jìn)行呈現(xiàn);第二，要依據(jù)視覺的觀察分析圖形間的關(guān)系;第三，根據(jù)圖形間的關(guān)系進(jìn)行合理的邏輯推理。從這個(gè)意義出發(fā)，空間意識(shí)既包括高度概括和洞察事物的能力，又包括嚴(yán)密的邏輯推理能力。

二、雕塑基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)空間意識(shí)培養(yǎng)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

雕塑基礎(chǔ)課程是對(duì)學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)的有效手段，在雕塑基的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，立體成型需要不斷的觀察和思考。通過對(duì)表達(dá)對(duì)象的的設(shè)計(jì)、制作能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻直觀的理解，豐富學(xué)生進(jìn)行空間創(chuàng)作的素材，進(jìn)行合理的空間想象。雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)制圖的過程就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間形體的想象、分析與表達(dá)能力，這三種能力是以空間想象能為核心，它們彼此關(guān)聯(lián)又相互促進(jìn)。學(xué)生對(duì)立體幾何有一定的基礎(chǔ)，以雕塑基礎(chǔ)教學(xué)為媒介更好的啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，有助于學(xué)生建立更加完整的空間思維系統(tǒng)，從而全面提高他們的空間思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在雕塑基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過空間的教學(xué)，要求學(xué)生手腦并用對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間思維能力起著積極的作用。

三、雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中空間意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)策略

（一）理性建立深化物象結(jié)構(gòu)分析

在雕塑制作中，首先要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)作品結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)一步理性分析和把握結(jié)構(gòu)，才能完成客觀物象在思維中的空間塑造。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先進(jìn)行雕塑基礎(chǔ)教學(xué)具體構(gòu)思，完成對(duì)所要表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)理性分析，再通過觀察實(shí)踐更準(zhǔn)確的進(jìn)行雕塑作品的體積的把握，樹立理性的空間思維觀念。學(xué)生以結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，再動(dòng)手操作完成雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的分解、組合、練習(xí)、轉(zhuǎn)換進(jìn)一步完善思維中的空間塑造。設(shè)計(jì)圖稿的完成是理性分析雕塑基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)、形態(tài)的形成的過程，動(dòng)手制作使雕塑基礎(chǔ)教學(xué)通過半立體構(gòu)成的規(guī)律加上創(chuàng)造性的表現(xiàn)，達(dá)到了對(duì)思維上的空間認(rèn)識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的表達(dá)?？梢?，準(zhǔn)確的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)分析需要建立在理性的基礎(chǔ)之上。

學(xué)生在各方面發(fā)展趨于成熟，有一定的理性思維能力，這有助于雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)行。通過對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)分解和重組的理性邏輯過程，學(xué)生需要進(jìn)行理性的思考把握雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)雕塑制作方法不斷創(chuàng)新，展示出更多的空間視覺效果，理性的建立為學(xué)生的空間思維能力的發(fā)展搭起了橋梁。

（二）自由創(chuàng)作啟發(fā)空間想象能力

自由創(chuàng)作也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，它在形式上沒有任何的約束與要求，通過想象與思考使事物脫離原有的表現(xiàn)形式，以嶄新的方式或形態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)?？臻g想象能力是通過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，進(jìn)行不斷的思考、加工產(chǎn)生物象的具體形態(tài)。想象為自由創(chuàng)作提供了養(yǎng)分，自由創(chuàng)作必須通過想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。

自由創(chuàng)作下能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力，空間想象力可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體形象更加敏銳的觀察能力，兩者的結(jié)合促使學(xué)生做出更具獨(dú)特性、新穎性、創(chuàng)造性的作品。需要指出的是，這二者都是在一定的知識(shí)方法下進(jìn)行的想象而不是“夢(mèng)”造。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生并做出具體的要求。

（三）動(dòng)手操作鞏固空間思維意識(shí)

雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程中，通過對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作使頭腦中抽象的作品進(jìn)行具象的呈現(xiàn)。學(xué)生在動(dòng)手操作中讓大腦中的形象通過雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)換成作品，要經(jīng)過思考于實(shí)踐的結(jié)合，讓空間思維進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的構(gòu)筑。同時(shí)，學(xué)生通過思考對(duì)自己的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，再把設(shè)計(jì)圖完成平面到立體的轉(zhuǎn)換，通過動(dòng)手實(shí)踐對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)空間形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的感知，使空間思維能力得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。另外，僅憑大腦的觀察與思考，遺忘率極高，動(dòng)手操作讓思維對(duì)空間反復(fù)刺激實(shí)現(xiàn)記憶上的鞏固，并達(dá)到儲(chǔ)存作用。通過動(dòng)手操作增強(qiáng)記憶，鞏固學(xué)生的空間思維使頭腦中的空間思維逐漸遵循審美規(guī)律，從而提高空間素養(yǎng)。

當(dāng)然，學(xué)生在動(dòng)手操作中，會(huì)隨著作品的需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮，這種不可控性會(huì)帶來(lái)的意想不到的作品，故動(dòng)手操作鞏固空間思維意識(shí)的同時(shí)，也為空間想象提供創(chuàng)造的源泉。

四、雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程對(duì)空間意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)構(gòu)建

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)中教師教授與學(xué)生習(xí)得的過程中，經(jīng)過多方設(shè)計(jì)與思考有意傳達(dá)的內(nèi)容，是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。新課程的開放性讓教師對(duì)教材的開發(fā)有了更多發(fā)揮的余地，但更加要求教師具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，能夠合理選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高效雕塑課堂的實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)高效的雕塑課堂不但要進(jìn)行教學(xué)資源的合理開發(fā)和綜合利用，而且要有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，遵循新課標(biāo)要求，選擇符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，雕塑教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知狀態(tài)圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

雕塑基礎(chǔ)課程選擇教學(xué)內(nèi)容首先要制定教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)目標(biāo)是有助于雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程的進(jìn)行和學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)制定要求科學(xué)、規(guī)范、適用、可開發(fā)，教學(xué)目標(biāo)直接決定了教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生各方面正處于發(fā)展階段，對(duì)雕塑知識(shí)的掌握屬于專業(yè)邊緣階段。因此，雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要全面考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀，選擇多種雕塑結(jié)合的技法，物象空間表達(dá)和半立體構(gòu)成的知識(shí)，進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容。

雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程具體教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、新穎有趣，根據(jù)對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課本的研讀，發(fā)現(xiàn)課本上的雕塑制作方式、色彩搭配上都略顯單一，不足以引起學(xué)生的制作興趣，雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程中融入當(dāng)下流行的衍紙、立體賀卡等制作方式，在造型與操作上適合學(xué)生的對(duì)空間思維的培養(yǎng)，且新穎有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極;二、貼近生活，雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的主題選擇要求學(xué)生結(jié)合自己生活中喜歡的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫出自己的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，經(jīng)過反復(fù)的制作、實(shí)踐的過程達(dá)到對(duì)空間思維的鞏固;三、適度原則，雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程遵從適度原則，掌握物象空間的表達(dá)與半立體構(gòu)成的知識(shí)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中得到滿足，但不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的熱情與積極性，為空間思維能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果源于教師的教學(xué)內(nèi)容。雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程力求站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生難懂、疑慮、易錯(cuò)、易忘的應(yīng)為自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能感興趣的地方，不容忽視。在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡力做到，不教學(xué)生會(huì)的，不教學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教了學(xué)生也不會(huì)的，留待以后教。雕塑教材的內(nèi)容豐富，但一本書中不能囊括所有的雕塑知識(shí)，新課程的開放性使教師可以靈活選取教學(xué)內(nèi)容，讓自己的課堂與時(shí)代相結(jié)合，增加一些更新更有針對(duì)性的雕塑教學(xué)內(nèi)容，讓雕塑課堂更加精彩，這種開放的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)雕塑教學(xué)的有益增補(bǔ)，也是雕塑教學(xué)生命力的體現(xiàn)。

（二）慎重把握教學(xué)過程

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主旋律，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否合理、科學(xué)的體現(xiàn)。雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程的教學(xué)過程以學(xué)生為主，注重教授學(xué)生獲取知識(shí)的方法，課堂中以學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作為主。因此，教師要慎重把握整個(gè)教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，避免自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的盲目性。

雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程具體的教學(xué)過程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循以下四個(gè)原則：1.以學(xué)生為主：雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程對(duì)當(dāng)前教材進(jìn)行了創(chuàng)新，融合了當(dāng)下流行的雕塑表現(xiàn)形式，與學(xué)生的生活相結(jié)合。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)作，自由進(jìn)行創(chuàng)造方法的探究，學(xué)生在思考的過程中通過動(dòng)手操作、合作探求、自主的實(shí)踐，親歷了掌握知識(shí)的過程。2.注重環(huán)節(jié)的連接：對(duì)于雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程的教學(xué)過程的把握，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用由淺到深層層遞的方式，從簡(jiǎn)單的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)方法入手再到物象空間的表達(dá)發(fā)展到立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在這個(gè)過程中要學(xué)生的直覺思維能力、抽象思維能力、空間想象能力及空間觀念的形成需要注重每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有相對(duì)性的教學(xué)方法，從宏觀到微觀把握課堂的細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的作業(yè)。3.詳略得當(dāng)：教學(xué)過程需要考慮的方面很多，優(yōu)秀的教師能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行最合理的組織。一堂課中學(xué)要學(xué)習(xí)什么，學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)都獲得取決于詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的安排。雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程重在學(xué)生動(dòng)手操作過程的，弱化對(duì)各種技法的具體講解，要求重參與到設(shè)計(jì)與雕刻中通過動(dòng)手鞏固空間觀念，使課堂的內(nèi)容主次分明。4.理論聯(lián)系實(shí)際的原則：作為教學(xué)實(shí)踐的新手，不僅要教學(xué)過程要參考新課標(biāo)對(duì)教師的要求，參考優(yōu)秀教師的課堂完成，更要在實(shí)踐中探真知，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)課堂的變化靈活，這也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文以雕塑基礎(chǔ)教學(xué)為媒介，對(duì)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過雕塑的設(shè)計(jì)、制作使學(xué)生樹立空間虛實(shí)觀念，達(dá)到深化物象結(jié)構(gòu)分析，在自由創(chuàng)作中啟發(fā)空間想象力，在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固空間思維意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的提高。

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