結(jié)合實(shí)際生活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

葉祥平

摘要：隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)水平的不斷提高，數(shù)學(xué)在中小學(xué)的地位也越來越明顯，如何建立合理的數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展已成為熱點(diǎn)話題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意自己教學(xué)方法的合理性，不斷地改善和適應(yīng)發(fā)展，尋求更好的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力和感悟能力，要充分發(fā)揮課堂的效率，吸引學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);方法

在新課改的進(jìn)展過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越被提上日程，它是小學(xué)教學(xué)中的主流學(xué)科，如何通過合理的教學(xué)方法，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，不斷地豐富自己的數(shù)學(xué)思維體系，去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題已經(jīng)成為數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們要不斷地尋求合理有效的教學(xué)途徑和方法，去完善和改進(jìn)我們的教學(xué)不足，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、教學(xué)過程中應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合

本質(zhì)上，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)生活運(yùn)用的科學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程中，我們要不斷地謀求合理有效的與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)擺脫單純的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的累積，使得數(shù)學(xué)知識(shí)具有創(chuàng)造性和價(jià)值，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)自主創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)又好又快地進(jìn)行合理的開展。

同時(shí)，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好，使得學(xué)生在發(fā)展過程中不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，相反，采取與實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)理論教學(xué)方法能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的探索知識(shí)的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地進(jìn)行自我探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)真正地喜歡，不斷的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問題，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用的實(shí)際能力。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師就應(yīng)該聯(lián)系自己的生活實(shí)際，向?qū)W生傳授這個(gè)概念，像是生活中的一半用數(shù)學(xué)知識(shí)的分?jǐn)?shù)來表示就是二分之一，就是這種通過這種淺顯易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，使得學(xué)生在日常生活中就能感受到分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)在生活中有很多的體現(xiàn)，比如水的測(cè)量、土壤的測(cè)量等許多東西都需要與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。

二、教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

課堂效率是小學(xué)數(shù)學(xué)開展的一個(gè)重要難題，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，無(wú)論是在注意力還是在反映力方面都很難出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的積累現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象是導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)傳授最大的弊端，它不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，不斷地利用一些趣味行的知識(shí)去吸引學(xué)生的眼球，不斷地完善自己的教學(xué)體系，這樣學(xué)生就會(huì)被課堂上的內(nèi)容所吸引，那么課堂效率就會(huì)有非常大的提高，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)變得更加牢固和可靠，有利于我們數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

吸引學(xué)生的興趣就要采取學(xué)生喜聞樂見的方式和方法展開教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受到快樂，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠使自己的整體數(shù)學(xué)思維也有一個(gè)很大的提高和完善，真正地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這是趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)開展最重要的環(huán)節(jié)，這是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的最有效的方式和方法。

比如，在講幾何圖形三角形的時(shí)候，這時(shí)候教師應(yīng)該向?qū)W生提問，你見過什么樣的幾何圖形，他們是如何進(jìn)行表達(dá)的，你知道他們?yōu)槭裁催@樣建造？通過這些問題去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后教師在這基礎(chǔ)之上，運(yùn)用一些趣味小游戲和小視頻繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，比如，利用幾何圖形去拼接一個(gè)自己喜歡的圖形，拼接的圖形最好看的就是冠軍，教師對(duì)其給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、充分尊重學(xué)生的發(fā)展能力

教師在教學(xué)過程中要特別注意學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槟芰Φ牟煌?，?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力的不同，對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握的不同，這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握水平出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際能力和水平，采取相應(yīng)的合理的有效的教學(xué)方法，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展能力[1]。

不能單純地憑借成績(jī)就判斷一個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握水平和能力，要根據(jù)整個(gè)問題去合理地分析，選擇最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法和策略，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，在數(shù)學(xué)知識(shí)的接受方面才會(huì)有一定的提高。

比如，在講解不等式的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)于一些數(shù)的知識(shí)的概念掌握的比較牢固，在解決這些類似的問題的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)問題，這時(shí)候教師應(yīng)該給他們出一些提高能力的題目，像是不等式與圖形的結(jié)合的題目，促進(jìn)他們知識(shí)的不斷擴(kuò)展，而針對(duì)另一部分學(xué)生，他們接觸新知識(shí)的能力比較慢，不能充分體現(xiàn)能力，教師應(yīng)該采取合理的輔導(dǎo)方法，給他們出一些基礎(chǔ)題，像是不等式的公式，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解。只有這樣進(jìn)行，每一部分的學(xué)生都在自己原有的數(shù)學(xué)發(fā)展過程中有所提高和完善，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)有一個(gè)真正的提高[2]。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要教師的不斷完善，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)才能合理有效的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏麗， 邵麗艷. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. 亞太教育， 2016（1）：22-22

[2]孫繼偉. 探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 教育， 2016（9）：00015-00015