談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

吳超由

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生溝通交流，互助合作的共同發(fā)展過程。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際情況更新自己的教學(xué)觀念，在授課時選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的有趣的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)課堂感興趣。在數(shù)學(xué)課堂中教師要為學(xué)生提供充分的教學(xué)活動和相互交流的時間與空間，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動的動起來，才能在這樣生動活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);提出問題;實(shí)際問題;解決問題

前言：數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生能真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題是一大難點(diǎn)，有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在看到應(yīng)用題時，還未解題，就本能的覺得困難。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激起學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得發(fā)展與進(jìn)步，就必須做到以下幾點(diǎn)﹕

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

每個學(xué)生對不同的教師都有不一樣的看法，他們完全憑借自己主觀上對教師的印象去學(xué)習(xí)，如果喜歡教師，就會喜歡聽這位教師所講的課，反之，若不喜歡就會拒絕聽這位教師講授的課。學(xué)生喜歡幽默，有親和力，平易近人的教師。新課改的不斷推進(jìn)，教師的思想得到改變，在學(xué)生面前教師不再是一個嚴(yán)厲的教導(dǎo)者，而是與他們平等交流的朋友。教師要時常與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們的所思所想，這樣教師就可以枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的生動活潑的課堂，這樣的數(shù)學(xué)課學(xué)生一定會主動地參與其中，樂于學(xué)習(xí)，積極的地探究問題，解決問題。教師要讓學(xué)生感受到親和力，既能促進(jìn)師生關(guān)系，又能讓學(xué)生融入課堂[1]。

二、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題

（一）設(shè)計(jì)問題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活也會運(yùn)用到生活中，所以教師要仔細(xì)地鉆研教材、吃透教材，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效的結(jié)合。如在教學(xué)《小數(shù)加減混合運(yùn)算》時，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題，藍(lán)藍(lán)和媽媽一起去商店買東西，買了一件衣服花了59.9元，買了一雙襪子花了3.6元，媽媽一共帶了100元，還剩多少錢？學(xué)生都有和家長買東西的經(jīng)歷，這個問題貼近學(xué)生的生活，他們會很有興趣探索這個問題，積極主動的學(xué)習(xí)，想急切的知道這個問題的答案，這樣他們對小數(shù)的加減混合運(yùn)算印象就會較為深刻。

（二）設(shè)計(jì)問題要蘊(yùn)含當(dāng)前概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生在解答問題時出現(xiàn)的錯誤往往是因?yàn)閷?shù)學(xué)概念理解的不到位，解題的思路不清晰，有些學(xué)生只會模仿例題照搬，不會合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解答。在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時，學(xué)生可能無法理解將實(shí)際問題用含字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，當(dāng)教師換一道題，用另一個字母表示數(shù)時，學(xué)生就有可能不會運(yùn)用字母來進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用已有知識解決非常規(guī)問題的能力[2]。

設(shè)計(jì)問題要具有開放答案

如今的數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出了在運(yùn)用教材時以教材為模板，要有一定的創(chuàng)造性，靈活使用，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時要有彈性、充分把握不同層次學(xué)生的需求，就同一問題提出不同層次的問題或開放性的問題。現(xiàn)在的教材習(xí)題大多是有限制的，答案是唯一的，開放性的問題較少。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生在思維上得到更好的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的情境，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為下一步的提出問題做鋪墊。數(shù)學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，舊知識為新知識打基礎(chǔ)。教師在授課時要抓住新舊知識的連接點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的橋梁，讓教師在新知識的授課時就會水到渠成，降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度，提升數(shù)學(xué)效果。

四、鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)生能提出問題本身就是一種能力，但是要怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個敢于提問題的環(huán)境，能有效影響學(xué)生提出問題的能力。在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法與減法（二）》時，教師出示主題圖，是教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館的情境，這時教師可以讓學(xué)生自己提問題，仔細(xì)觀察主題圖，你能提出什么問題？學(xué)生通過觀察后，會提出二（1）班和二（3）班一共多少學(xué)生？二（2）班教師和學(xué)生一共多少人？二年級一共多少學(xué)生參觀博物館？等等。教師通過學(xué)生提出的問題，可以很自然的導(dǎo)入新課，講授100以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師要多尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵夸獎學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，提出問題。同時也要為學(xué)生提供一個想象的空間，讓學(xué)生的通過自己獨(dú)立的思考。自行的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題[3]。

五、解決實(shí)際問題

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有充分思考和學(xué)習(xí)的時間與空間，鼓勵他們有不同的解題辦法，尊重他們的想法，就算他們提出的想法是不合理的，錯誤的，也要讓他們自己進(jìn)行分析討論，在共同的探索交流中明確解題思路。如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明明一家三口去看電影，兒童票18元，成人票30元，假如明明的爸爸媽媽就帶了80元，夠買電影票嗎？讓學(xué)生自己進(jìn)行列式計(jì)算，算算明明的一家能不能看電影。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值就是解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題，能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)解決問題的能力。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。教師在教學(xué)實(shí)踐中，尋找學(xué)生感興趣的部分，結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師在數(shù)學(xué)課堂中，要與學(xué)生建立友好的的師生關(guān)系，師生之間平等的溝通，能夠幫助學(xué)生主動融入課堂，探究問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：146

[2]梁長遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：35