李詩彬
摘要:興趣是最好的老師,在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,使用孩子們最喜歡的現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能更有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,無疑會對教師傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)水平、教育成果挑戰(zhàn),合理的開發(fā)利用直觀、生動的多媒體教學(xué)技術(shù),學(xué)生樂學(xué),數(shù)學(xué)概念生動化,學(xué)生易學(xué),這樣的教學(xué)活動事半功倍,打造高效課堂。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體教學(xué)技術(shù);整合
一、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),順應(yīng)時代的需要
作為教育者,我們應(yīng)該順應(yīng)時代的要求,努力改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。近年來,中國的教育失去了自己的精魂,急功近利,枯燥乏味,盲目跟風(fēng),這些都是對孩子天性扼殺。教育家愛彌爾說:“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)”。我們現(xiàn)在急需做的就是“引導(dǎo)”,只有注重調(diào)動孩子的積極性,保護(hù)孩子僅有的一點(diǎn)天賦、創(chuàng)造力,孩子愛讀書了,考高分難道不是水道渠成的事嗎?
多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,營造一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是目前改革課堂教學(xué)有效的方式。
二、多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”,以此可見多媒體教學(xué)技術(shù)對學(xué)生的重要性。多媒體教學(xué)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣的發(fā)動機(jī),是營造情景的催化劑,是提高課堂效益的加速器。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,綜合各種聲音、文字、圖片、圖像等多種信息,特別是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行圖形展示、演示,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)技術(shù)的成功運(yùn)用關(guān)鍵在于人,只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,掌握先進(jìn)的教學(xué)模式,充分合理利用教學(xué)資源,教學(xué)質(zhì)量自然能得以提升。
(二)在數(shù)學(xué)課堂中,利用多媒體教學(xué)技術(shù),激活孩子們內(nèi)在的潛力
數(shù)學(xué)教學(xué)對大多數(shù)的孩子來講,是死板的,數(shù)字是死的,公式是死的,概念是抽象的,理論和實(shí)踐是有距離的。這些東西,從孩子很小的時候開始,就讓他們對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之。美國教師可以把很多課上得輕松、簡單,而中國的課堂,特別是數(shù)學(xué)課堂復(fù)雜、按部就班,索然無味,孩子學(xué)習(xí)沒有了興趣,這已是很多孩子的通病。而讓他們最感興趣的便是計(jì)算機(jī)課、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。這些課程是活的,多彩的。面對這樣的情況,我們迫切的知道改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性。多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合便是一個很好的切入點(diǎn)。
動態(tài)的東西容易吸引孩子的有意注意。孩子一上學(xué),接觸的第一堂數(shù)學(xué)課便是數(shù)數(shù),教師掰著手指,指著黑板教讀,孩子們一遍又一遍地跟讀,數(shù)學(xué)課索然無味。在他們幼小的心靈中,沒有數(shù)字這個概念,更談不上與實(shí)際數(shù)字的運(yùn)用聯(lián)系得起來。我們換一種方式,用動畫的方式來教學(xué)效果就大不一樣了。
(三)數(shù)學(xué)知識生活化,生活知識數(shù)學(xué)化,有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)思維能力
抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提,離開了抽象概括能力,就沒有了數(shù)學(xué)概念,更沒有抽象的數(shù)學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力,是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。然而對事物的認(rèn)識,卻必須從直觀、形象的特征和屬性開始。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說:“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實(shí)際”,我們在教學(xué)中,把那些枯燥的、脫離學(xué)生實(shí)際的問題還原為學(xué)生的生活實(shí)際,并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)栽樹問題時,在10米的寬的操場上,每隔2米栽一棵,最多可以栽多少棵?學(xué)生們?nèi)菀紫氲?0÷2=5(棵),給出圖片學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)圖中有六棵,自己找原因。再出示相類似的安路燈等,最后學(xué)生們知道都要在原來計(jì)算的基礎(chǔ)上加上1,從而概括出這一個題型的解題方法。
(四)多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性,提高課堂效率
面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。浦洛夫認(rèn)為在教學(xué)過程當(dāng)中,讓學(xué)生手腦并用,利用多煤體的交互性,讓學(xué)生自己動手,利用鍵盤或鼠標(biāo)操作,進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。據(jù)科學(xué)家研究表明,在人體五個感覺器官中,記憶比率為視覺占25%,聽覺占15%,在同等條件下,視聽并用,記憶效率可達(dá)66%。在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,我將字母交換、結(jié)合的過程用動漫的形式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生親手操作,讓它們在學(xué)生的指揮下到達(dá)指定位置,學(xué)生們很容易將交換、結(jié)合的過程牢牢的記在心里。
(五)有利于重難點(diǎn)的突破
一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生很難理解,運(yùn)用動畫的形式展現(xiàn),形象直觀,抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)的局限都迎刃而解了,學(xué)習(xí)難度降低,教學(xué)重難點(diǎn)得以很好的突破,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然而然變得濃厚,高分而不低能。
對于像幾何形體的分割、搭拼練習(xí),用多媒體教學(xué)軟件,把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來,較之傳統(tǒng)教學(xué)效果要好得多。
三、重視多媒體教學(xué)技術(shù)的局限
任何教學(xué)手段都各有所長,各有其短,它不可包攬一切,更不是萬能的,多媒體也有自己的局限。過分依賴、越俎代庖、無的放矢,都會對教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,針對小學(xué)生活潑新奇,注意力容易分散等特點(diǎn),多媒體的應(yīng)用雖好,仍然需要教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇和組合進(jìn)行一系列優(yōu)化設(shè)計(jì),相互補(bǔ)充,為學(xué)生創(chuàng)造一個健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》,主編;胡明根.中國傳媒大學(xué)出版社