楊小春

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，在當前的微時代，微課憑借著多方面的優(yōu)點得到了廣泛應(yīng)用和認可。微視頻是微課的主要體現(xiàn)形式，具有短小精悍、內(nèi)容集中精煉以及目標明確的特點，基于微課的翻轉(zhuǎn)課程也是獲得廣泛認可的教學形式。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;預習

伴隨計算機技術(shù)的不斷進步，基于高速、智能、開放的寬帶網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體技術(shù)、視頻壓縮技術(shù)與傳輸技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動終端的日漸流行，我們的生活邁入了“微”時代。微課是當前背景下的重要學習方式，是學生獲取知識的重要途徑。在當前的小學數(shù)學預習，利用微課可以滿足不同層次學生的學習需求。對于教師來說，則可以利用學生學習微課的成果反饋來合理調(diào)整和改進課堂教學流程。

一、微課的概念分析

所謂微課，指的是教師利用多媒體信息技術(shù)，針對教學中的知識點設(shè)計短小精悍的教學小視頻。這些精彩的片段可以提供給小學生，可以滿足不同層次學生的學習需求，同時能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用微課來提升學生預習效率，是當前應(yīng)用廣泛的做法，可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，同時促進學生的全面發(fā)展。

二、利用微課進行小學數(shù)學課前預習的方法

（一）利用微課激發(fā)學生探索興趣

在以往的學習中，對于分數(shù)、圖形等方面的內(nèi)容，學生如何使用教材進行預習，可能會難以集中注意力，并且覺得乏味枯燥，他們難以產(chǎn)生較高的學習興趣。利用視頻的方式制作微課，不僅包含豐富的畫面，而且有著生動形象的內(nèi)容，可以有效吸引學生的注意力，帶動學生的積極性和興趣，這樣可以顯著激發(fā)學生的積極性。教師可以利用微課生動的展示圖形面積計算的推理過程，可以利用圖形化的教學讓學生了解分數(shù)、百分比等概念，通過這種方式，把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化成顯而易見的形式，可以讓學生在預習中活躍起來。需要注意的是，教師在制作微課的過程中，必須關(guān)注到學生的認知能力和水平，通過設(shè)計針對性的微課內(nèi)容，幫助學生理解難點，達到個性化學習的要求。

（二）利用微課讓學生初步了解學習內(nèi)容

預習有著不言而喻的重要性，但是一些學生的預習難以達到預期效果。首先是學生缺乏預習的意識，也不具備預習的相關(guān)能力。其次，教師布置的任務(wù)可能缺乏合理性，比如，教師可能說一句“課下預習下節(jié)課的內(nèi)容”，這就是預習任務(wù)，當前，這種預習是缺乏目的性和指導性的，難以讓學生有效地預習將要學習的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的自主預習意識，教師需要結(jié)合預習和微課，利用微視頻讓學生初步了解相關(guān)知識內(nèi)容。比如，在講解多位數(shù)乘一位數(shù)這方面的知識之前，使用微視頻展示下面的內(nèi)容：第一，展示34×4的計算過程。第二，分析，在實際計算中，需要注意進位問題，使用個位和十位分別和一位數(shù)相乘。第三，演示122×3的注意事項和過程。第四，嘗試著解決這個問題：33×4=？在這樣的預習方式下，學生有著明確的預習目標，而且可以初步了解一位數(shù)乘以多位數(shù)的實際計算過程，利用這些問題可以檢查學生的預習效果，同時讓學生了解更多的內(nèi)容，確保學生可以在預習中有所收獲，同時可能產(chǎn)生學習問題，進而在課堂學習中帶著問題學習，這有利于課堂教學的開展。

（三）利用微課攻克數(shù)學教學的難點

在小學數(shù)學教學中，包括許多難點內(nèi)容，會消耗課堂教學的時間。對于這些內(nèi)容，教師可以在微課中設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在課前預習過程中提前了解這方面內(nèi)容，這是提升教學效率的有效方法。比如，多位數(shù)乘一位數(shù)中包含這樣的教學難點，學生需要掌握三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計算方法，并且能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)豎式。教師可以利用動畫在微視頻中加入相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境，小紅媽媽去市場，想要買五把價格是34元的椅子，她需要付多少錢？可以利用話外音來講解5×34的計算過程，同時引導學生思考，如果買三張價格是324的桌子，需要花多少錢？這樣的微視頻具有生活性，而且容易理解，可以讓學生提前理解難點內(nèi)容。

（四）利用微課有機滲透數(shù)學知識

鋪墊和滲透屬于小學數(shù)學教育中的有效教學方法，這樣可以激發(fā)學生的知識經(jīng)驗，讓學生獲得新知識。合理的鋪墊能夠讓學生消除認知障礙，并且有效引導課堂走向。教師可以把微課安排到課堂之前，讓學生利用豐富的資源和時間來了解相關(guān)知識，并且為后續(xù)的課堂學習做好準備。比如，在講解求一個數(shù)的幾分之幾過程中，教師可以制作畫線段的微課視頻，根據(jù)已知條件“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾來制作線段圖”。教師可以把分數(shù)的意義當作突破口，利用比較直觀形象的線段圖來體現(xiàn)題目的含義，并且講解部分和整體之間的相互關(guān)系。在后續(xù)的課堂教學中，學生因為受到了先前的線段圖引導，可以順利地掌握和理解一個數(shù)的幾分之幾的計算方式。利用微課滲透新知識，可以讓不同層次的學生有所收獲，并且利用接近手把手的指導形式為學生補底，這樣一來，后進生和大部隊可以處于相同的起跑線，避免影響到課堂學習。

（五）利用微課有利于學生的學習

對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。微課能更好地激發(fā)學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習，以及課后復習，都是很好的工具。學生學會了自學，學會了不懂就“問”。課前我們可以根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點選擇微課，讓學生在課前觀看，為新課做好準備。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。另外時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

結(jié)論

在當前的小學數(shù)學教學中，教師需要善于利用微課引導學生進行預習，通過這種方式，可以顯著提升預習效率，進而提升課堂教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

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