楊永超

摘要：在高中課程之中，生物屬于一門重要科目，而且生物知識擁有一定的難度以及復雜性，高中生進行解題期間經(jīng)常會出現(xiàn)很多常見錯誤，這都說明高中生并未對相應的解題技巧加以掌握。而本文旨在對高中階段生物解題方面幾點思考進行探究，希望可以給實踐教學以及高中生實際解題提供相應幫助。

關鍵詞：高中生物;解題技巧;思維障礙

前言：眾所周知，生物科目乃是一門偏文的理科，而在對生物問題進行解決期間，高中生經(jīng)常會遇到很多文字描述，此時就需要高中生能夠讀清題意，并且對問題當中的關鍵信息進行提取，這樣才能對問題進行正確解答。

一、對課本知識進行扎實掌握是解題重要前提

實際上，高中時期的生物科目屬于一個零起點的科目，在高中之前，學生并未對生物科目進行深入了解，這樣一來多數(shù)教師都要求高中生對大量生物知識進行記憶。但高中生面對陌生、抽象的染色體、分子以及細胞之時會感到不知所措，不少學生僅記住一些術語以及名詞，并未對這些知識進行真正了解。所以，教學期間，生物教師需要讓高中生在對這些名詞以及術語加以理解的基礎上對知識進行記憶，這樣才能讓高中生在日后解題期間對這些知識加以靈活運用。例如，針對“群落”概念，高中生極易忽視理解以及思考，而直接進行記憶。在這一概念當中會涉及“種群”這一概念，需要學生對“種群”以及“群落”進行對比記憶，這樣才能加深學生對該部分知識的整體理解，為其日后解題奠定基礎。

二、不同題型相應的解題技巧

（一）選擇題

針對選擇題而言，需要學生進行解題之前對題干進行詳細閱讀，對解題思路加以明確，進而選擇一個正確答案。在日常教學期間，生物教師需要培養(yǎng)學生良好解題思路以及習慣。然而，不同時期生物知識有著不同難度以及不同內(nèi)容，假設學生一直通過傳統(tǒng)思維進行解題，那么就會很容易產(chǎn)生思維障礙。此時，教師需要提高學生的學習能力。了解問題具體內(nèi)容以及要求，進而對問題答案加以確定。審題期間，需要由下面幾個方面入手，對干擾因素進行排除。

第一，審題設當中的限制條件。進行審題期間，生物教師需引導學生了解題設當中的限定條件，例如時間、原因及影響等因素，對限定條件的不同類型加以明確。所有問題具有的題設條件限定程度都是不同的，比如直接以及最終等。題目描述對象間無共同點，比如真菌、動物細胞以及葉肉細胞等。這些都是限定條件，因此在指向以及設問方面限定條件擁有較大差異，但是在對此類問題加以解答之時，需要學生對題目進行反復閱讀，進而對解題思路加以確定。所以，在閱讀題干期間，需要學生了解題干當中全部限定條件，對問題類型及概念加以明確，之后對各個概念間的差異性加以確定。

第二，對干擾因素進行排除。干擾因素指的就是為了提升題目難度而設置的和解題沒有關系的內(nèi)容，會對學生解題造成干擾的一些因素。生物教師若想提高學生整體解題水平，需要指導學生進行廣泛閱讀和生物相關的知識，對教材之外的一些內(nèi)容進行積累，進而提高其生物方面的學習水平。審題期間，要求學生找出問題當中存在的干擾因素，并且排除這些干擾，進而實現(xiàn)快速解題。例如，已知對色氨酸起決定作用的只有一種密碼子，而對色氨酸具有的密碼子起決定作用的有六種。以下敘述之中，哪項是正確的？

A、同一蛋白質(zhì)當中，不可能同時出現(xiàn)色氨酸及亮氨酸。

B、決定色氨酸的基因中有關堿序列替換一個堿基對時，編碼的氨基酸可能還是色氨酸。

C、決定亮氨酸的基因中有關堿序列替換一個堿基對時，編碼的氨基酸可能還是亮氨酸。

D、亮氨酸被利用的機會多于色氨酸。

針對上述四個選項當中存在的干擾條件，在實際解題期間，可以通過排除法進行解題，把和本題沒有關系的選項全部排除掉，進而可以得到正確答案是A。

（二）分析題

1、分析關鍵詞

對關鍵詞加以分析之時，需要學生對問題題干加以細致閱讀，在不同類型問題之中，通常會有一些指定關鍵詞。如果學生可以找出這類關鍵詞，就能夠把問題加以定位，并且對解題思路進行快速確定。一般來說，生物問題當中包含很多知識，高中生只有對其中的關鍵詞進行把握，才可和所學的生物知識進行融合，從而得到正確答案。

2、推理法

通常而言，對生物習題進行求解期間，更多的是在求解邏輯問題期間對推理法加以運用。解題期間進行推理，可以通過推理獲得問題當中隱含的一些知識。如果在實際解題期間，高中生對推理法加以運用，需要其具備縝密思維。進行實際解題期間，需對已學知識進行調(diào)用，把其和問題進行融合，確保能夠和生物問題求解進行契合。之后對推理法加以運用，確定與問題有關的解題思路，進而實現(xiàn)快速解題。

3、對比篩選法

站在某個角度來說，生物習題包含的已知條件之中可能包含兩個及兩個以上的答案。對于此類問題，多數(shù)學生都感到無從下手。同時在實際解題期間經(jīng)常和類似答案混淆，從而對答案的正確性造成較大影響。為讓解題變得更加順暢，對于此類問題，教師可指導 學生借助對比篩選法加以求解。第一，在全部選項之中選擇多個相似選項。第二，篩選已選擇選項。第三，對比挑選出來的相似答案，對其中差異加以了解。借助這種方法，能夠通過對比篩選，讓生物解題變得更具實效性。

結論：綜上可知，為促使高中生的生物科目學習水平得以有效提高，教師需要讓學生對相應的解題技巧加以掌握，并且和具體知識進行融合使用，這樣才能促使學生的生物科目解題能力得以有效提升。因此，教學期間，生物教師需指導學生保持清晰解題思路，對基礎知識進行夯實，對特殊問題對應的解題技巧進行鍛煉，進而提升學生整體解題能力。

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