論在初中英語教學(xué)中情感教育的重要性

胡芳

摘要：英語對(duì)我們來說是一門全新的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)，語文在我們生活中隨處可見，它是一門語言學(xué)科，但周圍人的溝通都是用中文，所以在生活中我們又很少用到，顯得英語仿佛只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。但英語它不僅是門科目，還是一項(xiàng)技能如此現(xiàn)狀提示我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的喜歡有多么重要。本文將從情感教育的定義，情感教育的優(yōu)勢(shì)，情感教育中易出現(xiàn)的誤區(qū)，及情感教育如何滲入課堂的 策略方面來論證情感教育的重要性.

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);情感教育

眾所周知，初中時(shí)期是學(xué)生感情認(rèn)知發(fā)展和成熟的里程碑時(shí)期，而英語作為一門語言類學(xué)科對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，在英語教學(xué)中加入情感因素，即可以促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的喜愛。因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)英語，雖然有好奇，但更多的還是覺得陌生，難學(xué)，所以老師必須抓住情感的推動(dòng)作用，做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、首先我們要知道什么是情感教育。

情感教育過程是教育的一個(gè)小概念，它著重注意實(shí)在教學(xué)過程里學(xué)生的情緒，情感，認(rèn)真程度和自信力，是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。換句話說，就是讓學(xué)生感覺開心愉悅的教育就是情感教育。其相對(duì)的就是”唯理智教育“，這種教學(xué)方法只是一昧的強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)，把單詞，語法，句型一股腦的往學(xué)生腦子里面塞，聽不懂還要辱罵，羞辱。這樣填鴨式教育只會(huì)教出一批一批麻木的理論“學(xué)霸”。但是學(xué)的往往是啞巴英語，會(huì)做題但是不會(huì)溝通。這種結(jié)果是可以預(yù)見的，畢竟沒有喜歡的感情，又怎么會(huì)付出時(shí)間去認(rèn)真鉆研，更不會(huì)去和同學(xué)侃侃英語咯，還不如多做幾道題。這樣是不對(duì)的，完全是本末倒置的做法，學(xué)了理論，卻沒有掌握技能，這樣的英語教學(xué)是失敗的

二、初中英語教學(xué)中情感滲入的優(yōu)勢(shì)

俗話說的好，態(tài)度決定一切，態(tài)度好學(xué)習(xí)效率自然也是高的。懷著一腔熱血去學(xué)習(xí)英語顯然要比死氣沉沉的學(xué)習(xí)英語效率高得多。情感教育可以讓學(xué)生在緊張的課堂上放松下來，以一個(gè)自然舒適的狀態(tài)下和老師交流，學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)在以下幾個(gè)方面：

（一）積極融入學(xué)生的日常生活，給予情感熏陶

情懷在我們每個(gè)人的人生路途都扮演這不可忽略的重要角色，它是一種持久而內(nèi)斂的感情，決定了一個(gè)人的氣質(zhì)，性格特點(diǎn)。情感屬于情操的一部分，情感最容易刺激人腦的神經(jīng)細(xì)胞，無論是生活和學(xué)習(xí)。通過優(yōu)秀的情感教育，這可以成為老師教學(xué)一大良寶。在情感教學(xué)過程中。我們教師一定要讓學(xué)生認(rèn)可自己，找到自己正確的定位，不僅是學(xué)生，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該感到開心。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感對(duì)人的行為影響十分大，學(xué)生對(duì)這門課程的情感，學(xué)得開不開心和老師怎么教師有密切聯(lián)系的。英語教學(xué)中加入情感的表現(xiàn)在于老師生動(dòng)的講解，豐富的面部表情及詼諧的談吐引起學(xué)生高度的興趣。但是如果老師上課死氣沉沉，不提問，不互動(dòng)，學(xué)生容易被這些外文天書催眠。

（三）提高學(xué)生的記憶效率

在英語學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語需要記憶的東西十分的繁雜，倘若一昧的死記硬背，非但要浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且記住的東西也很少，而且忘記的速度很快。這時(shí)候情感就會(huì)起著很重要的調(diào)節(jié)作用了。它營(yíng)造出來的愉快輕松的氛圍可以在一定程度上抵消學(xué)生焦慮的心情，有人說，人在焦慮的時(shí)候，思維能力，注意力都會(huì)下降。而放松的狀態(tài)下，可以刺激學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們更愿意去表達(dá)，從而在運(yùn)用中記住知識(shí)。人腦對(duì)情景化的內(nèi)容可以保持很久。

三、英語教學(xué)中情感滲入中易出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）教師易忽略自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

有的老師在英語授課的過程中，總是將學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)生的上課學(xué)習(xí)態(tài)度劃上等號(hào)。故而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降，就把學(xué)生叫來辦公室，讓其端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不會(huì)去檢討自己上課方式是否有不足，從而讓學(xué)生思緒不集中。

（二）一昧重視負(fù)強(qiáng)化，忽視正強(qiáng)化

西方教育家的“強(qiáng)化理論”指出在教育過程中要適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)兩種方式。一昧的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生迷失自己，對(duì)好的概念模糊不清。但過多批評(píng)，會(huì)造成學(xué)生自卑，走入了唯理智教育的誤區(qū)。而現(xiàn)實(shí)中，教師往往走入這個(gè)誤區(qū)。

（三）沒有做到因材施教

在英語學(xué)習(xí)過程中，要正確認(rèn)識(shí)是不同學(xué)生的不同性格，才能良好的運(yùn)用情感因素去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語激情。倘若一個(gè)很內(nèi)向的學(xué)生，而你總是讓他起來用英語與你交流，這樣非但不會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，反而讓他對(duì)英語課產(chǎn)生恐懼。

四、情感教育如何滲入課堂的策略

充分利用課堂互動(dòng)，老師用飽滿的精神帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。我們?nèi)コ踔姓n堂上觀察，樂觀開朗，愛與學(xué)生交流溝通的老師英語課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，積極主動(dòng)回答問題渴望被老師點(diǎn)到。但是一般較兇的老師的課堂上，學(xué)生往往不敢作聲，畏畏縮縮，課堂氣氛很凝重，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)也大。所以老師在英語的教學(xué)中，應(yīng)該耐心溫和，讓學(xué)生有個(gè)良好的心理狀態(tài)面對(duì)英語這個(gè)“大老虎?！?/p>

課堂教學(xué)方式應(yīng)該給予學(xué)生一定的增權(quán)，師生共同決定。在我們現(xiàn)在教育環(huán)境下，大部分學(xué)科的老師都是自己備課，第二天上課講就是，但對(duì)于英語這門學(xué)科，私以為不是很好，比較語言類的學(xué)科，不是灌輸就可體會(huì)其美好的，何況這還不是我們的母語。我們應(yīng)該可以利用下課前5分鐘和學(xué)生討論一下下一節(jié)課以什么形式??？例如將課文改成劇本，或作為一個(gè)小組活動(dòng)每個(gè)組出一個(gè)上來講解一部分，老師認(rèn)真聆聽，給予指導(dǎo)。

老師要不斷完善自己專業(yè)知識(shí)，保證可以交給學(xué)生最正確的知識(shí)。有一種現(xiàn)象很常見，就是有些老師的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。有的甚至音標(biāo)都讀不準(zhǔn)。這樣的專業(yè)水平會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑的情緒。而一個(gè)懂得大量?jī)?yōu)美英語詞匯，標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)會(huì)刺激學(xué)生的模仿欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。

五、總結(jié)

英語這一門課程的特殊性就決定了它的教學(xué)方法不能照其他學(xué)科搬，興趣是學(xué)生最好的老師，情感教育可以很大程度的刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)靈活運(yùn)用這一法寶。

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