黃麗

摘要：凡事預則立不預則廢。預習是課堂教學的前奏，是學生學知識、打基礎的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。在小學語文的教學中，有效的預習不僅可以增強學生的求知欲和好奇心，還可以夯實學生的知識基礎，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師應充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學方式，培養(yǎng)學生良好預習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;預習習慣;培養(yǎng)策略

課前預習是一種良好的學習習慣。課前預習的重要性超過了我們的想象，如果一個學生預習不充分，直接導致了課堂上聽課的效果差，做作業(yè)的速度變慢，課后復習的時間增加，影響學習效率。同時，預習還能提高學生的自學能力，人的一生將要不斷的學習，而且大部分都是靠自學，從小培養(yǎng)他們的自學能力為 他們以后的學習打下良好的基礎。預習如此重要，作為教師，怎樣培養(yǎng)學生良好的預習習慣呢？

一、樹立預習意識

長期的心理暗示會對學生的思維、想法產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)教學中預習的效果不佳，除了教師留下的繁重課業(yè)壓力之外，學生自身對預習的片面認識也是重要因素。因此，我在端正學生預習態(tài)度、樹立學生預習意識上下了一番功夫。首先，我搜集了很多關(guān)于預習方面的名言介紹給學生?？梢哉故驹诎鍒笊?，也可以懸掛在墻上，耳濡目染地影響學生的認識;其次，我著重于表揚和鼓勵一些預習積極者和優(yōu)秀者，并展示他們的預習成果，為學生提供一個學習的標桿和榜樣，讓學生體驗到預習的價值和意義，從而產(chǎn)生預習的欲望和興趣;最后，我還采用多樣的預習方式來激發(fā)并保持學生的預習興趣，讓他們能夠積極、主動地進行預習活動，收到切實的預習成效。此外，對于一些學困生，他們在預習中也會存在種種困難，如果不能及時輔導和幫助，就會影響他們的預習興趣和積極性，因此我會給予他們更多的關(guān)心和幫助，使他們也能嘗到預習成功的喜悅。

二、運用好借助網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源豐富多彩，為學生事先查找資料、熟悉課文內(nèi)容及背景知識提供了便利條件。由于小學生年齡較小，知識面比較狹窄，而且上網(wǎng)搜索信息的能力有限，不能全面查找相關(guān)資料，所以教師也應做好預習工作，提前上網(wǎng)查找相關(guān)信息，并制作與教學內(nèi)容有關(guān)的課件。例如，在教學《圓明園的毀滅》之前，教師可以通過網(wǎng)絡搜集圓明園的發(fā)展與毀滅，以及其中收藏的各種文物，找到顯示圓明園建筑風格的圖片等，并將其上傳至校園網(wǎng)中，讓學生根據(jù)自己的需要自行查找。這樣一來，學生就能通過校園網(wǎng)找到自己所需的相關(guān)信息，為學生更好的理解課文內(nèi)容奠定基礎，自然而然的激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上教師也不用再花費心思專門給學生介紹這一部分的內(nèi)容，而是將主要精力放在課文內(nèi)容的講解上，極大的提高了課堂教學效率。

三、關(guān)注學生的個體差異

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！备鶕?jù)這一原則，結(jié)合課程標準中不同學段的預習要求，在教學中，不斷摸索適合學生的預習方法，力求做到實效性，在預習時給學生提出了具體的要求：讀書要求。在預習時，我要求對即將要學習的課文讀五遍，達到正確、流利、有感情地朗讀課文，不會讀的句子多讀幾遍。如果五遍不能流利，還應多讀幾遍，孩子達到這項要求以后，要求家長在課題旁邊簽字，教師檢查孩子的完成情況;

四、預習要求的一貫性

當學生在結(jié)合預習作業(yè)預習課文之后，作為教師，要及時予以反饋評價，及時了解學生對教材的掌握情況，還存在哪些問題，從而結(jié)合教材的教學重點和難點，及時調(diào)整教學思路，生成自己的教學設計。同時還要運用激勵機制，好的予以表揚，敷衍的予以糾正，從而使這種正向的驅(qū)動力得以發(fā)展，增強學生學習的動力。培養(yǎng)學生良好的預習習慣并不是一朝一夕的，它是師生在長期的共同學習實踐中不斷養(yǎng)成的。因此，教師在有效指導學生預習過程中，預習的思路及方法要有延續(xù)性，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生學會欣賞、理解、評價文本，學會主動學習。讓學生真正走進文本，掃除基本的閱讀障礙，提出自己的探究，有自己獨特的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學生自學的習慣，提高學生的自學能力，也使學生主動地聽課，提高了課堂效率。

五、獎勤罰懶

要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，必須加強督促和指導，既要及時檢查學生的預習情況，又要針對不會預習的學生給予指導。由于精力有限，教師不可能面面俱到，這時可以發(fā)揮班委的力量。我把全班分成若干個學習小組，每一個小組有一個工作認真、學習積極的組員擔任小組長;幾個小組組成一個大組，每一個大組有一名副班長、一名大組長。課前十分鐘，班長檢查副班長和大組長，副班長和大組長檢查小組長，小組長則檢查三名組員的預習情況，并向老師匯報檢查情況，老師則有針對性地進行抽查。這樣的方式既省時，又高效。檢查完成后對預習情況好的小組進行表揚，對有進步的學生進行鼓勵，并獎給學生每人一顆星，予以鼓勵?，F(xiàn)在，我班學生已養(yǎng)成了課前預習的良好習慣。不光是語文，其他學科學生也能自主預習。學生間互相影響、互相啟發(fā)、互相促進，靠合作的力量形成了預習的濃厚氛圍。

結(jié)語：總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。這種習慣的養(yǎng)成絕不是短時間內(nèi)能奏效的，這是一個長時期的、細致的工作，還需要付出辛勤的勞動去探討去嘗試。需要我們教師有計劃地引導，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]趙云霞. 好習慣受益終生——小學生語文預習習慣的培養(yǎng)[J]. 科普童話， 2018（18）