論信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

韋小芬

摘 要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學灌輸式教學模式，容易打擊學生的學習積極性，會影響學生對數(shù)學的學習熱情，不利于學生數(shù)學成績的提升。信息技術支持的小學數(shù)學教學，能將現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學融合起來，為學生提供更好的學習體驗。本文對信息技術在小學數(shù)學教學中的應用價值進行分析，并就信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略進行探討。

關鍵詞：信息技術支持；小學數(shù)學教學；創(chuàng)新

數(shù)學是小學階段的必學科目，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生掌握各種數(shù)學知識，還要注重發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，能夠幫助教師實現(xiàn)這些教學目標。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）有利于促進現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的融合

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，能夠提高小學數(shù)學的現(xiàn)代化教學水平。而傳統(tǒng)教學方法具有一定的優(yōu)勢，將其與信息技術結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的融合。比如，在“分數(shù)的初步認識”的教學中，教師可以利用多媒體或者電子白板，展示大小不同的圖形，每個圖形都由多個大小相同的小正方形組成，將每個圖形的其中一個小正方形涂成紅色，讓學生說出紅色正方形在不同圖形中分別用什么數(shù)來表示。在整個過程中，教師可通過動畫的形式對圖形進行變換，以增加課堂的趣味性。而在講解到相關知識的時候，教師則在黑板上將知識要點板書出來，以方便學生記筆記。通過傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的結(jié)合，能夠調(diào)動學生的學習積極性，達到更好的教學效果。

（二）有利于為學生提供更好的數(shù)學學習體驗

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師受應試教育觀念的影響比較大，為提高學生的學習成績，往往會采取強灌的方式教學。雖然這種教學方式能夠達到一定的教學效果，但卻容易讓學生產(chǎn)生反感心理，也會讓教師和學生感覺到十分疲憊。將信息技術引入到小學數(shù)學教學中，能夠為學生提供更好的學習體驗。比如，在“面積”的教學中，教師可先提出問題：如果兩個同學用同樣的速度擦黑板，誰先完成？為什么？然后，直接在電子白板上以動畫的形式展示這一過程，讓學生先看得到結(jié)果，再引導學生去思考其中的原因。通過這樣的方式，讓學生認識“面積”，有助于強化學生的理解和記憶，從而提高課堂教學的有效性。

二、信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

電子白板具有許多功能，能夠通過不同的形式將數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，還可美化知識呈現(xiàn)畫面，吸引學生的注意力，將學生對數(shù)學的學習興趣激發(fā)出來。所以，在小學數(shù)學教學中，教師可利用電子白板創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。比如，在“多邊形的面積”的教學中，教師可通過電子白板展示一個手工游戲，游戲是由兩個動畫人物進行的。將平行四邊形紙片剪一刀，然后拼成一個長方形。其中一人剪下邊上的一個三角形，將其拼接到另一邊成為一個長方形。另一人則從中間豎著剪一刀，將兩部分拼接成一個長方形。在展示完手工游戲后，教師引出“面積”的概念，讓學生思考長方形和平行四邊形的面積有什么關系，將學生的好奇心激發(fā)出來，引發(fā)學生思考。學生也可以跟著電子白板展示的內(nèi)容進行實際操作，尋求問題答案。如此一來，不僅能加深學生對這部分知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。

（二）利用信息技術加強數(shù)學重難點知識教學

由于小學生的理解能力有限，對知識的認識水平不足，所以學生會感覺到有些數(shù)學知識比較抽象，在理解的過程中很容易受到阻礙，進而影響到學生的學習積極性。電子白板能夠使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，可幫助學生突破學習中的重難點。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應對電子白板進行合理的利用，以增強學生的學習自信心。比如，在“扇形統(tǒng)計圖”的教學中，如果直接給出一個扇形統(tǒng)計圖，讓學生說出圖中每個部分代表的含義，學生會感覺到比較簡單。但是，要學生自己繪制出一個完整的扇形統(tǒng)計圖就會比較困難。這時，教師可以直接在電子白板上將扇形統(tǒng)計圖的繪制過程一步一步的演示出來，讓學生跟著電子白板的演示，在本子上畫出一個扇形統(tǒng)計圖。在講解到重點部分時，教師可暫停下來，為學生進行詳細的講解，再讓學生操作，這樣就能夠幫助學生更好的理解扇形統(tǒng)計圖的原理，將這部分知識掌握得更好。

（三）利用信息技術展示思維導圖啟發(fā)學生思維

在小學數(shù)學教學中，學生的思維能力決定著其學習效果。思維導圖能夠幫助學生形成學習思路，還能使學生更加高效的復習所學知識。而在課堂教學中，通過思維導圖的展示，還能啟發(fā)學生的思維，使學生的思維能力得到有效的鍛煉。比如，在“分數(shù)除法”的教學中，教師可以利用信息技術，在正式上課前直接通過電子白板進行思維導圖的方式展示出來，以“小數(shù)乘法”為中心，涉及到的內(nèi)容包括小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)等。而在每部分內(nèi)容中又涉及到更加細化的內(nèi)容，如3*5、30*50這種類似的乘法，教師在講解的時候可以圍繞著此內(nèi)容來思維導圖的進行教學。如有關小數(shù)連乘的順序，應該按照從左到右的順序進行。而有關乘加、乘減的運算，無括號時，應先計算乘法，再計算加減法。對于有括號的情況，則要先算小括號里面的，再算中括號，最后算括號外面的部分。在今后的復習中，也可以利用思維導圖對學生進行指導。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術的推廣與運用，給小學教育教學帶來了極大的調(diào)整。因此，在小學數(shù)學教學中合理的利用信息技術，能有效的提高學生的學習效率，并提升教師的教學水平。在實際的教學過程中，教師可利用信息技術創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣、加強數(shù)學重難點知識教學、展示思維導圖啟發(fā)學生思維，從而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，促使學生更快的進步。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學）