顧昕

【摘 要】數(shù)學小學是一門基礎(chǔ)的學科，具有一定的邏輯性和抽象性，對于剛開始培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力的小學生來說，學習起來具有較大的難度。對于老師來說，在教學過程中應從學生的認知程度和年齡階段特征出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，利用小學生熟悉的生活情境激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；教學應用

新課改的核心理念包括：以人為本，以學生發(fā)展為中心；強調(diào)知識和技能，注意態(tài)度與價值觀的整合；教學要回歸生活。而利用生活情境展開小學數(shù)學的教學，就是知識來源于生活和最終應用于生活的最好驗證，也實現(xiàn)了知識和技能的整合，提高了學生的應用實踐能力。應用生活情境教學，很容易激起學生的興趣，引導學生主動學習，而且將所學知識和實際情況互相印證，學生更容易理解，印象也更加深刻，從而提高教學效率，鍛煉學生的觀察、思考、分析和操作能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學理念落后，教學內(nèi)容單一

受傳統(tǒng)教學理念的影響和升學考試的壓力，很多學校還是比較重視學生的理論知識，以成績作為衡量一個學生的能力，忽視了學生的素質(zhì)教育，學生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展受到限制。隨著新課標的實施和推進，小學數(shù)學教學教材中注入了很多的新鮮元素，但是在實際教學過程中，很多老師不懂改革和創(chuàng)新，只是遵循教材照本宣科，教學內(nèi)容限制了學生知識面的拓展，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法落后，學生學習主動性差

現(xiàn)在的社會對人才要求越來越高，學生教育也越來越重視學生的能力培養(yǎng)，但在小學教學中，老師往往會忽略了學生的能力培養(yǎng)。在實際教學中，很多老師還在沿用“滿堂灌”的教學方式，沒有突出學生的主體地位，學生在學習過程中只是被動地接受，習慣跟著老師學習，學習沒有主動性，沒有獨立的思想，以致于離開老師后就會變得無所適從。這樣的教學會使得課堂教學氣氛枯燥無趣，學生會逐漸失去學習的興趣，而且嚴重限制學生的思維，制約學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，難以形成良好的學習習慣，不利于學生身心健康發(fā)展。

二、生活情境融入小學數(shù)學教學的意義

在小學數(shù)學教學中融入生活情境，會使傳統(tǒng)呆板的課堂變得生動有趣。由于生活情境貼近學生生活，能夠引起學生共鳴，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而引導學生開展自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在利用生活情境開展教學過程中，老師和學生會就生活中的問題展開思考和討論，這能夠突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和交流能力，促進學生全面發(fā)展。在生活情境教學中，將生活案例融入到教學知識中，使抽象的知識變得形象具體，降低學習難度，加深對知識的理解，提高了學習效率。通過對生活情境問題的分析和討論，能夠提高學生的實踐應用能力，從而引導學生利用知識解決生活中的問題，做到學以致用。

三、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率

小學生正處于活潑好動、求知探索的年齡，對新鮮事物充滿了好奇，所以有強烈的求知欲望，老師要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)新型教學方法，將學生的求知欲望轉(zhuǎn)化為學習的動力，引導學生主動學習，從而提高教學效率。在教學過程中，老師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學內(nèi)容，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣引導學生積極參與到教學中來，鼓勵學生自主學習和探索，增強學生的成就感。從而使得學生的學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。例如，在學習《認識物體》時，老師可以充分利用積木和其他道具來引導學生認識長方體、正方體、圓柱體和球體，讓學生拿到手上觀察各種物體的形體特征，然后老師進行語言引導，讓學生認識到物體的特征，加深對知識的理解。老師還可以讓學生舉例生活中的物體，鍛煉學生的觀察力和想象力。相對呆板的語言教學，這樣的教學方式更受學生歡迎，能夠激發(fā)學生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，突出學生的主體地位

老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生展開思考和討論，使得課堂環(huán)境更加活躍有趣，從而突出學生的主體地位。例如，在學習了《三角形》后，學生們了解三角形的基本性質(zhì)，老師可以給學生長短不一的棍棒，讓學生自由操作。學生經(jīng)過思考和構(gòu)建三角形，有的學生發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩條邊之和大于第三條邊”。通過這樣的教學，既能調(diào)動了學生的積極性，又能鍛煉學生的動手能力和思考能力。

（三）將生活情境融入課后作業(yè)

除了在課堂教學融入生活情境，在課后作業(yè)練習中也可以利用生活情境，例如，在學習《軸對稱圖形》之后，學生對軸對稱圖形有了一定的了解，老師可以讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些軸對稱圖形，有興趣的還可以畫出來，提高學生對生活和知識的認知，同時提高學生的動手能力。

四、結(jié)語

知識來源于生活，最終也應該回歸生活，為生活服務。老師應合理利用生活情境展開小學數(shù)學教學，引導學生主動學習，提高教學效率，鍛煉學生在生活中的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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