肖曉丹
摘要:高職思政教學是踐行社會主義核心價值觀、開展思政教育的重要渠道與陣地,為了提高思政教學的質(zhì)量,構(gòu)建完善的實踐教學體系十分必要。本文分析了高職思政課實踐教學體系的常見問題,并針對具體的對策展開分析。
關(guān)鍵詞:高職院校;思政教學;實踐教學體系;建設
在十九大報告中,明確肯定了高職思政課程在“立德樹人”方面的作用,在高職思政教學上,要發(fā)揮出思政課堂在精神文明建設、社會主義核心價值觀弘揚方面的作用和價值,實踐教學是一個必不可少的途徑。長期以來,在傳統(tǒng)教育模式的影響下,高職思政實踐教學一直未受到必備的重視,實踐教學無論在課時,還是在教學質(zhì)量上,都不夠理想,制約了思政教學的實效性。
一、高職思政實踐教學的問題
(一)認識不科學
多數(shù)高職院校為了提高學生的專業(yè)能力,將教學重點放置在專業(yè)課程上,部分領(lǐng)導片面認為,只有專業(yè)課教學才需要實踐和實訓,對于思政課程,僅僅作為專業(yè)課的輔助教學,并未在思政教學上投入應有的財力支持,思政教學也是以理論授課為主。雖然部分院校也在思政教學中開辟了實踐平臺,但是由于缺乏統(tǒng)一大綱和考核標準,再加上場地、人員、交通等因素的限制,實踐教學實效性大打折扣。
(二)實踐脫節(jié)
一直以來,高職思政教學與專業(yè)課程都存在脫節(jié)問題,在思政實踐教學中,也存在該種問題,思政實踐課程與專業(yè)實訓課程相脫節(jié),在學生進入實習崗位后,思政教學活動便被慢慢淡化。因此,如何實現(xiàn)高職思政與專業(yè)實訓課程之間的無縫對接,也是思政實踐教學中一項棘手的難題。
二、高職思政課實踐教學問題的解決方案
(一)樹立全過程實踐教育理念
在高職思政教學中,要發(fā)揮出課堂教學的主陣地,并利用實踐教學體系來強化思政教學的針對性和親和力,形成協(xié)同效應。作為思政教師,要樹立起開放、包容的理念,在當前復雜的社會背景下,單一依靠思政課堂,儼然無法取得理想的教學效果,在思政教學上,要堅持做到“全方位”、“全課程”育人。在思政實踐教學課堂中,要應用一體多元的整合方式,重視實踐教學體系的主體作用,讓輔導員、校團委都積極參與思政實踐課堂,發(fā)揮出實踐教學的協(xié)同效用。
(二)創(chuàng)新思政實踐教學體系內(nèi)容
在思政實踐教學體系中,適合的教學內(nèi)容十分多樣,除了根據(jù)教材知識來擴展的實踐教學內(nèi)容之外,還有豐富的素材可以選擇:
首先,發(fā)揮出典型人物的教育作用。在校友、師生中甄選在德育、思政方面取得了顯著成績的代表,構(gòu)建思政實踐育人資料庫,讓學生與他們親密接觸,感受到榜樣的力量,幫助學生找到自我,樹立正確的思想觀念,帶著自信不斷前行。
其次,構(gòu)建校園文化實踐育人體系。借助高職校園中的墻面、黑板、宣傳欄等,發(fā)揮出校園文化的實踐育人作用。
最后,讓理論研究成果活化。圍繞改革開放40年的經(jīng)濟、政治、社會、文化建設工作的成就開展思政實踐主題活動,讓理論走入實踐中,在學生的心中生根、發(fā)芽,讓思政理論研究成果活化。
(三)構(gòu)建校內(nèi)思政實踐基地
校內(nèi)思政實踐教學基地的構(gòu)建是理論教學的重要補充,這需要遵循“知行合一”的目標與原則,以教材理論知識為出發(fā)點,為學生提供感悟、實踐、鍛煉的學習平臺,并將校內(nèi)實踐平臺與心理健康教育、校園文化弘揚、素質(zhì)教育體系融合起來,利用“紅歌”、“視頻”、“圖片”等作為資料,通過微信、微博等信息化育人手段,構(gòu)建“兩廊三室”的校內(nèi)實踐基地,實現(xiàn)理論教學與校內(nèi)實現(xiàn)的銜接和融合。
(四)創(chuàng)設校外思政實踐基地
通過校外思政實踐基地的建設,能夠為學生的學習插上想象翅膀,成為思政理論教學的“活教材”,成為大學生增長見聞、接收思政教育的新視角,對于不同專業(yè)的學生,校外思政實踐基地的建設要具有針對性。同時,挖掘出當?shù)匚幕Y源,開展與當?shù)厝罕娒芮邢嚓P(guān)的社會活動,讓學生能夠在服務他人的過程中實現(xiàn)對思政理論的活學活用。為了發(fā)揮出實踐基地的作用,在每次的校外實踐結(jié)束后,都要及時針對其中的特色內(nèi)容來總結(jié)、講解、點評,從理論、實踐高度讓實踐教學活動更具價值,幫助學生多多角度來看待問題,提高實踐教學體系的感染力。
(五)強化思政實踐與專業(yè)實訓的聯(lián)系
在高職思政課實踐教學體系的構(gòu)建上,要依托于專業(yè)實際,開展校企、校際協(xié)作,促進產(chǎn)、學、研之間的結(jié)合。高職思政實踐教學要在一定程度上服務于專業(yè)教學,以就業(yè)作為導向,充分彰顯出高職院校的教育特色,并將專業(yè)課堂納入教學補充中,兼顧各方需求,依托專業(yè)實踐來完成思政教學實踐。
(六)構(gòu)建多元化考核體系
要發(fā)揮出高職思政實踐教學的作用和價值,完善的考核機制不必咳嗽,不管是理論還是實踐內(nèi)容,都要納入考核范疇中,并對學生的日常品行進行打分,按照比例計入總成績。學生參加的思政課實踐活動,由團委負責打分,同樣按比例來計入總成績,通過這種全局性的考核體系,改變了傳統(tǒng)“考前背重點、突擊”的問題,也為實踐教學體系的開展提供了有益保障。
三、結(jié)語
實踐教學是高職思政教學體系的重點,完善實踐教學體系,是一項任重道遠的任務,需要思政教師、學校領(lǐng)導、輔導員、團委、學生的共同配合。相信在育人體系和考評機制的完善下,高職思政課實踐體系必然能夠更上一層樓。
(作者單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學院)
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