邱雅琴

【摘 要】數(shù)感是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常重要的一個要素。數(shù)感指的是學(xué)生能夠自覺理解和應(yīng)用數(shù)字的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界的第一步，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最重要的環(huán)節(jié)之一。本文從鏈接生活、動手操作以及組織實踐三個方面入手，探究小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)數(shù)感；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

對于初步接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，抽象的數(shù)字表達和數(shù)學(xué)概念可以說是學(xué)習(xí)中的一個大難題。基于這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師就要做到充分考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生已有的經(jīng)驗作為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字的含義，并在初步認識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，進而有效提升學(xué)生們對數(shù)字的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、鏈接生活，激活個性體驗

生活經(jīng)驗在各個階段都是學(xué)生們寶貴的經(jīng)歷，也是教學(xué)中的一項重要資源。剛走進小學(xué)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)和數(shù)字的概念還非常模糊，為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠迅速地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以采用鏈接生活的教學(xué)方式，以生活經(jīng)歷為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生們構(gòu)建生活與數(shù)字的橋梁，并在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的個性體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認同感。

比如，在為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)中“認識鐘表”的內(nèi)容時，我就采用了鏈接生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生對數(shù)字的感覺。在講解這節(jié)課之前學(xué)生們已經(jīng)對鐘表有了一個感性的認識，對于整點的時間和電子手表的時間都能清晰的分辨。因此，首先利用多媒體為學(xué)生們展示了在超市收集到的各色各樣的鐘表類型，以此來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗。隨后，我要求學(xué)生在一張紙上整理出自己一天的作息時間，并將自己看到的時間用圖表示出來。學(xué)生們整理后許多人用的是電子表的表示方式，也有的同學(xué)用指針表表示。完成這項活動后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們結(jié)合自己畫出的圖和多媒體上顯示的圖片，描述鐘表的“長相”。學(xué)生們很快認識到：鐘表是由一根又粗又短的針和一根又細又長的針組成，表盤上還有12個數(shù)字，把鐘表分成了12部分。有了初步認識后，我又為學(xué)生們講解：鐘表的粗短針叫時針，走1格就是1個小時；細長的針是分針，有一格是5分鐘，走12格是60分鐘，也就是一個小時。因為有生活經(jīng)驗作為鋪墊，學(xué)生們迅速地認識到鐘表的12個數(shù)字所表示的含義。

由此可見，采用鏈接生活的教學(xué)方式在無形中化解了學(xué)生與數(shù)學(xué)新知識之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生們在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的數(shù)感。

二、動手操作，點燃抽象意識

動手操作是學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律最有效的手段。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，動手操作也是激活學(xué)生抽象意識的重要手段之一。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的操作活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生們自己動手操作，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

比如，我在為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)中“認數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生們更清晰直觀地認識數(shù)字的含義，我為學(xué)生們設(shè)計了一個實踐活動。首先，我給每個同學(xué)發(fā)了20根小木棒。然后，我要求學(xué)生們?nèi)〕?6根木棒。了解到要求之后，學(xué)生們仔細的從20根木棒中一根一根的取出了16根。隨后，我要求學(xué)生再從16根里面數(shù)出10根，并用橡皮筋把這10根木棒捆成一捆。結(jié)合學(xué)生們動手操作的結(jié)果，我引導(dǎo)學(xué)生們認識一根一根地數(shù)出16根木棒，相當(dāng)于16個1。但是，如果我們把10個1捆成一捆，就相當(dāng)于10個1，也就是說10就是10個1的意思。了解到這些內(nèi)容之后，學(xué)生們迅速地領(lǐng)會了用10數(shù)數(shù)的優(yōu)點，同時也理解了10的抽象含義。最后，我又給了學(xué)生們一些木棒，要求學(xué)生們用數(shù)10個的方法數(shù)出18、20等數(shù)字，鞏固學(xué)生的認識。

由此可見，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們動手實踐不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的探究熱情，同時還能采用直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)字概念，從而簡化學(xué)生的認知過程，有效地提升學(xué)生們對數(shù)字的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、組織實踐，升華情感認知

實踐出真知。只有通過不斷地實踐，學(xué)生才能更好地完成知識的內(nèi)化。因此，在教學(xué)中教師要有意識地為學(xué)生們組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識運用到日常生活中，使其在現(xiàn)實生活的背景下加深對數(shù)學(xué)的認識和理解。

比如，我在為學(xué)生們講解了小學(xué)數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容之后，我就為學(xué)生們組織了實踐活動，強化學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。我將學(xué)生們分為了3個小組。有的小組統(tǒng)計班級里同學(xué)們課外書的閱讀量，有的小組統(tǒng)計同學(xué)們每周的運動天數(shù)，還有的小組統(tǒng)計同學(xué)們擅長的學(xué)科。領(lǐng)取到自己小組的任務(wù)后，學(xué)生們積極地展開了調(diào)查，每個小組的成員各司其職，并將最后收集到的數(shù)據(jù)進行了整理，同時在課堂上分享了自己的成果。

通過這樣的實踐，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極體驗情感，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，同時還能強化學(xué)生們運用數(shù)字展示結(jié)論的能力，以此來增強學(xué)生們的數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

整體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們能夠用一種循序漸進的方式了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)意識有重要作用。同時，在興趣的趨勢下學(xué)生才能更加主動地參與到數(shù)學(xué)探究中，也才能更有效地提升學(xué)生對數(shù)字的認知，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。