余春明

摘 要：基于情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，圍繞四點(diǎn)進(jìn)行分析：缺乏正確理解，情境教學(xué)不靈活，與實(shí)際生活脫軌，對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足。在此基礎(chǔ)上，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)際生活

引言

在新課程改革教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教育對(duì)學(xué)生需求。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏正確理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)情境教學(xué)法認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，對(duì)這一教學(xué)觀念理解不透徹[1]。應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)是，采用方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。此外，有部分教師忽略情境教學(xué)法的陰影，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。

2.情境教學(xué)不靈活

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出新的要求，要求教師將情境教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)中，教師僅僅是機(jī)械實(shí)施情境教學(xué)，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否適合該教學(xué)方法，教學(xué)應(yīng)用過(guò)于死板，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)十分不利。

3.與實(shí)際生活脫軌

在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與理解能力培養(yǎng)十分不利。該教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展是十分呢不利。

4.對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的應(yīng)用情境教學(xué)，需要根據(jù)新課改要求，完善教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)新課改教學(xué)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致情境無(wú)法發(fā)揮其作用，教學(xué)效果不佳。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力仍不完善。在教學(xué)中，利用情境教學(xué)法，符合這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，可以滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。如何在教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)，是教師面臨問(wèn)題，本文對(duì)此提出一些建議，如下。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)。受教材限制，生活化教學(xué)內(nèi)容以抽象的方式在教材中體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生顯示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將生活中常見(jiàn)的圖形以卡片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如三角形的紅領(lǐng)巾、長(zhǎng)方形的課桌、圓形的足球等等，然后讓學(xué)生思考生活中有哪些圖形是比較常見(jiàn)的，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師的問(wèn)題之后，就會(huì)在腦海中回憶起教師的問(wèn)題，進(jìn)而得到答案。利用這種教學(xué)方式，不僅活躍課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.利用實(shí)物，創(chuàng)建情境教學(xué)

小學(xué)生正處于思維、學(xué)習(xí)能力發(fā)展重要時(shí)期，在教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。利用實(shí)物創(chuàng)建情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備好兩個(gè)一樣的圖形，在課前向?qū)W生教材內(nèi)容，將圖片對(duì)折、旋轉(zhuǎn)、平移，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主操作，通過(guò)實(shí)踐深入了解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。利用實(shí)物創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)水平提高。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)好奇心，多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將單一、枯燥的文字以視頻、圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，基于學(xué)生視覺(jué)沖擊，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)

作用。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)建情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生，空間想象能力較弱，教師可以利用多媒體將圓錐與圓柱的展開(kāi)圖呈現(xiàn)在多媒體中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐、圓柱組成方式。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積、表面積、體積計(jì)算方式，掌握?qǐng)A錐體積計(jì)算方式。通過(guò)這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將理論知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)水平。應(yīng)用情境教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用實(shí)物創(chuàng)建情境，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張貴萍.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（10）：151.

[2]王九玲.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其有效運(yùn)用策略[J].華夏教師，2018（02）：59.

[3]朱新科.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：52.