鄒紅香

摘 要：閱讀是小學生獲取知識，不斷拓寬眼界的直接途徑，同時也是提升文學素養(yǎng)的有效手段，為此務必要借助合理教學途徑，加強小學語文閱讀教學策略的全面落實。而興趣是調動學生自主積極性，優(yōu)化閱讀質量的必要因素，逐漸成為小學語文教師在實際閱讀教學中的關鍵任務。

關鍵詞：興趣 小學語文 閱讀教學

引言

受到傳統(tǒng)教學理念和模式的深遠影響，小學語文閱讀教學中，內容枯燥，方式單一，課堂氛圍沉悶。直接導致學生閱讀興趣匱乏，無法在閱讀過程中調動主觀能動性，加深理解記憶，進而阻礙小學語文閱讀教學整體質量和效率的提升，不利于小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。這一問題亟待解決，需要從各方面著手，逐漸提高學生的語文閱讀興趣。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學方式落后

雖然新課程標準中提出，小學語文閱讀教學要逐漸多元化，但是傳統(tǒng)應試教育思想不是短時間可以根除的。因此導致教師仍舊在實際教學中，以提高學生考試成績?yōu)橹饕繕?，單當面相對學生灌輸知識，總結出重難點讓學生被動記憶。不僅無法激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學效率，甚至會在一定程度上，導致小學生對語文閱讀產生抵觸心理，對其長遠可持續(xù)發(fā)展無益。

2.課堂氛圍沉悶

小學生在語文閱讀教學中無法突出自身主體位置，就會抑制學生與教師的有效交流，以及自身的個性發(fā)展。[1]不僅嚴重違背小學生的成長規(guī)律和差異需求，而且會導致學生閱讀興趣低下，課堂教學得不到預期效果。這種小學語文閱讀教學背景下，很難充分活躍課堂氛圍，確保小學生的語文閱讀質量，學生的全面發(fā)展提高受到制約。

二、優(yōu)化小學語文閱讀教學的措施

1.創(chuàng)設對應閱讀情景

良好的閱讀情景是激發(fā)學生語文興趣的直接方法，能夠讓小學生在直觀理解感悟中，大幅降低語文閱讀教學難度，提高教學效率和閱讀水平。為此，教師可以結合實際教學內容，以及學生的喜好特長，創(chuàng)設出對應的教學情景。[2]幫助學生加深理解，提高閱讀效率和自身感悟想象能力的同時，全面激發(fā)小學生的閱讀興趣和求知欲，進而為小學語文閱讀教學的順利開展，奠定夯實基礎。

例如，在教學《荷葉圓圓》的時候，我先利用多媒體調動學生感官，凝聚學生注意力，讓學生身臨其境般地欣賞滿池碧綠荷葉隨風輕輕搖曳的美麗景色，激發(fā)學生對荷葉的喜愛之情，并且啟發(fā)他們說出這種發(fā)自內心的感情，然后拋出問題：“課文中也寫了一些朋友喜愛荷葉，是哪些朋友呢？請趕快到文中去找一找，用橫線把答案畫出來吧?！庇纱思て鹆藢W生的閱讀期待，便迫不及待地去閱讀課文，尋找答案。他們很快就能找到文中寫了小水滴、小魚兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉。對課文內容有了整體了解之后，在細讀環(huán)節(jié)中，我又設置情景，同學們都是小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，派小記者到同學中去隨機采訪小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么喜歡荷葉？由于他們對課文有了較細致的理解，個個都樂意接受小記者的采訪。感悟理解課文后，再通過角色朗讀，或配樂或配動作朗讀課文，使之對課文的感悟理解得到進一步鞏固和升華。這樣通過一個個情境教學活動，讓孩子們一次次入情入境，使課堂教學氣氛高潮迭起，令孩子們能在求知欲的驅使下，自愿配合教師高效完成閱讀任務，提高教學效率。

2.挖掘教材閱讀價值

小學語文教材是學生獲取閱讀知識的首要途徑，所以培養(yǎng)學生閱讀興趣，就要充分挖掘閱讀教材中的可用價值，促使學生能夠進行自主閱讀，積極參與課堂教學活動，逐漸提高小學語文閱讀教學效率。當然要想完成這一教學任務，教師自身要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，給予學生正確引導之余，尊重學生個性感悟，并適當客觀評價，維持學生的閱讀自信和熱情。既可以讓學生提高知識層面，又能夠讓學生感受閱讀價值，促使小學生的全面提高。

例如，教學《草船借箭》時，教師可以從課前導入下手，為學生介紹三國時期背景，以及典型人物特點和故事。將小學生的注意力吸引回課堂，最大程度上提高小學語文閱讀教學效率，滿足學生對故事情節(jié)的好奇心。深入分析研究中，學生會對諸葛亮更了解，得到不同程度上的啟發(fā)。同時有效加強學生對歷史文化的傳承弘揚意識，提高小學生的語文閱讀興趣，進一步夯實學生的語文閱讀基礎，完善小學語文教育整體框架。

3.開展課外拓展閱讀

為了更有效的培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣，豐富實際課堂教學中的策略，盡可能提高小學語文閱讀教學整體水平，提高學生的語文閱讀核心素養(yǎng)。僅憑課內教材研究遠遠不夠，需要教師帶領小學生，積極開展課外拓展閱讀活動，全面擴充學生的知識視野，加強聯(lián)想思維。再加上課堂閱讀教學時間并不充裕，內容也受到很大限制，所以無法滿足小學生的個性閱讀需求，導致教學效果和學生文學水平，難以提升。由此可見，教師要結合學生的喜好和真實閱讀基礎，為學生選擇合適的課外閱讀材料，引導其進行自主閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，對其滲透積極向上的觀念，幫助學生形成良好的閱讀習慣，也為語文寫作積累更多素材，切實提高小學生的綜合能力。[3]

例如，教師可以鼓勵學生讀一些《三國演義》、《紅樓夢》等名著，以及《小王子》、《湯姆索亞歷險記》等國內外閱讀素材。低段要特別鼓勵看童話故事，它們在兒童的閱讀中扮演著重要角色，在孩子們的心目中起著真善美示范引領的作用，給孩子的想象插上天馬行空的翅膀。如《小豬唏哩呼?！贰ⅰ洞髠€子老鼠小個子貓》、《格林童話》等等國內外閱讀，各種各樣的童話故事豐富了孩子們的童年生活，伴隨著他們的成長。我們都曾被五彩繽紛、神奇變幻的童話世界所吸引，那些奇妙的經歷、刺激的冒險是每一個幸福童年不可或缺的記憶。在這些課外閱讀過程中，讓孩子們可以對比分析國內外閱讀文學的差異性，感受不同文化魅力，快速且有效的提高學生閱讀量，以及涉獵閱讀范圍。同時，自我感知會得到有效加強，而且是非觀和判斷力，都會得到一定程度上的優(yōu)化。長此以往，小學生在潛移默化的文化熏陶下，會吸收文化中精髓，形成高尚品格，抵制各種不良誘惑，提升自身情懷。

4.給予充足閱讀空間

為了有效激發(fā)學生的閱讀興趣，我們要在課堂訓練中給予其充足的閱讀空間，便于讓學生能夠充分思考，品讀。而且教師要在小學語文實際閱讀教學中，鼓勵學生體驗自讀、輪讀、議讀等閱讀方法，鍛煉學生的閱讀能力，吸引學生閱讀注意力可以高度集中。此外，小學生在不斷朗誦中，能夠陶冶自身情操，同時加快對材料的理解，還可以培養(yǎng)學生閱讀潛質，口語情感表達，以及寫作技巧，全面發(fā)揮小學語文閱讀教學中學生興趣的重要價值。

為了更有效地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力，閱讀空間不能只限定在教本教學課堂中，我們要學以致用，幫助孩子開辟更廣大的閱讀天地，把課內延伸到課外，如我們每天早上課前有早讀，午后有午讀，家庭有每天半小時的課外書閱讀任務，每周有一節(jié)課外閱讀分享課，我們班級和學校經常開展一些閱讀促進活動，進行寫讀后感比賽，編讀書小報比賽，美篇欣賞比賽，詩畫比賽等等，在如此一系列的活動中，讓孩子們閱讀、積累、讀寫、書畫共進，用有聲語言動聽無聲文字，用無聲文字馨香無字人生。

5.利用網絡技術助力閱讀分享

在我們學校，每天的午讀，每周二一節(jié)課的課外閱讀分享活動，都是孩子們樂此不彼的活動，特別是課外閱讀分享，更是孩子們期待的時刻。但校內的時間是有限的，不可能每次每個孩子都能到臺上去展示。怎么辦？網絡幫了我們的大忙，可以充分利用網絡給我們的閱讀分享課堂擴容。一是利用家長微信群。每個孩子可以在微信群里朗讀故事等，大膽展示，為孩子們開辟了一個永不打烊的大舞臺。二是老師們的美篇分享，成為孩子們閱讀分享的又一個匯報展示窗口。每周的一節(jié)課外閱讀分享課，都有一個不同的主題，老師都會拍攝下孩子們的精彩瞬間和錄制感人片段，課后不辭辛勞地配上優(yōu)美文字制作成美篇，記錄孩子們的閱讀能力從點滴轉變到蛻變的過程，發(fā)在家長群和朋友圈讓大家欣賞，讓大家成為孩子閱讀路上的重要伙伴。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和綜合能力的有效手段。我們在實際教學中，務必要借助合理途徑，逐漸提高小學生的閱讀興趣，促使其可以積極自主配合教師完成閱讀任務，提高小學語文閱讀教學效率和質量。讓學生在不同文化的熏陶下，不斷提升完善自我，為日后的全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]李明.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].未來英才，2017（17）.

[2]張世泉.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：199-199.

[3]康淑玲.讓興趣引領閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].小學生作文輔導（上旬），2017（6）：20-20.