劉健

摘要：“環(huán)境”是一位不說(shuō)話的教師，幼兒園良好的環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用，如能得到家長(zhǎng)的理解和配合，環(huán)境的教育作用將會(huì)發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：家園合作;提升;環(huán)境創(chuàng)設(shè);有效

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校教育就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼?，幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育更應(yīng)該相互配合步調(diào)一致?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒每天在園時(shí)間至少要八小時(shí)以上，如何能為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的寓教于樂(lè)的環(huán)境，讓孩子們身心愉悅地生活、游戲，不僅僅需要教師的精心設(shè)計(jì)，而且也需要家長(zhǎng)們的支持與幫助，那么，如何能讓家園合作更好地提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中家園合作的現(xiàn)狀及原因

（一）家長(zhǎng)對(duì)材料收集的目的不明確

以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料收集為例，有的家長(zhǎng)積極配合，熱情提供各種材料，主動(dòng)參與幼兒園的主題活動(dòng);有的家長(zhǎng)對(duì)老師的要求應(yīng)付了事，以完成任務(wù)為目的，帶來(lái)的材料不符合要求;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園主題活動(dòng)漠不關(guān)心，甚至還會(huì)埋怨、發(fā)牢騷，引起相互之間的不滿(mǎn)，影響家園合作進(jìn)一步發(fā)展。

如：開(kāi)學(xué)初，老師需要布置班級(jí)區(qū)域環(huán)境，列舉了各個(gè)區(qū)域需要的材料內(nèi)容，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙一起收集。幾天過(guò)去了，只有少數(shù)家長(zhǎng)帶來(lái)材料，還有很多帶來(lái)的材料不符合要求，老師感嘆：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)怎么一點(diǎn)都不配合，區(qū)域做好了是給孩子玩的呀！”老師悶悶不樂(lè)的同時(shí)，也聽(tīng)到家長(zhǎng)在背后吐槽：“現(xiàn)在的幼兒園怎么都一樣，舍不得花錢(qián)給孩子買(mǎi)玩具，老讓我們帶東西，是孩子上幼兒園，還是家長(zhǎng)上幼兒園?。俊?/p>

在這樣的局勢(shì)之下，我們其實(shí)應(yīng)該加以反思：幼兒園與家庭之間是合作的關(guān)系，家長(zhǎng)和教師之間要平等友善，教師不可以高高在上，而應(yīng)該和家長(zhǎng)一起討論交流教育孩子的方式方法，將家長(zhǎng)參與的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。案例中的家長(zhǎng)根本不知道區(qū)域游戲是什么，不了解孩子在區(qū)域游戲中能發(fā)展什么能力，加上老師對(duì)所需材料的要求沒(méi)有具體規(guī)定，因而家長(zhǎng)帶來(lái)的材料不符合要求。

（二）幼兒對(duì)材料收集的盲目性

如：大班開(kāi)學(xué)初開(kāi)展主題活動(dòng)《環(huán)保小達(dá)人》，老師請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起收集廢舊礦泉水瓶、紙盒、手紙筒等。個(gè)別幼兒對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，從不敢怠慢，家里沒(méi)有手紙筒，就讓媽媽特意去超市買(mǎi)了10卷手紙，并要求媽媽把10個(gè)紙筒全部抽出來(lái)送給老師，因?yàn)槔蠋煏?huì)給他在班級(jí)的“評(píng)比欄”上多加5個(gè)小粘貼。也許孩子的做法會(huì)讓我們哭笑不得，但其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們也不難看出孩子對(duì)收集材料的盲從和對(duì)小小“粘貼”的追隨。

（三）教師缺少對(duì)材料收集的計(jì)劃

每到開(kāi)學(xué)初也是教師們最忙的時(shí)候，忙于備課、忙于布置環(huán)境、忙于各種事務(wù)……。也許老師們能對(duì)自己的教學(xué)、班務(wù)做以計(jì)劃，但唯獨(dú)缺少了做材料收集的計(jì)劃。在主題活動(dòng)《水果王國(guó)》中，老師讓家長(zhǎng)和孩子們帶1-2種水果布置相應(yīng)的環(huán)境，一聲令下，各種水果鋪天蓋地而來(lái)，班級(jí)仿佛變成了水果超市，幾天下來(lái)，好多水果還未等認(rèn)識(shí)和品嘗就已經(jīng)爛掉了?？粗约簬?lái)的水果被扔掉，好多孩子嘟起了嘴說(shuō)：“太可惜了，那是我媽媽從超市里買(mǎi)的。”“那是我姑姑從海南帶回來(lái)的楊桃……”這樣的場(chǎng)景還未落幕，下一個(gè)主題活動(dòng)《有用的車(chē)》又緊鑼密鼓地開(kāi)始了，家長(zhǎng)們又在老師的動(dòng)員下帶來(lái)了各種各樣的玩具車(chē)，男孩子的家里多多少少都會(huì)有那么幾個(gè)玩具車(chē)，可是女孩子家里卻很少有玩具車(chē)，無(wú)奈之下就要去買(mǎi)，這無(wú)形之中，因教師對(duì)材料的收集利用缺少科學(xué)合理的計(jì)劃和安排，造成材料的重復(fù)和浪費(fèi)，不僅增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸心理，而且勢(shì)必會(huì)引發(fā)一些牢騷和不滿(mǎn)，這樣不和諧的音符在家園之間悄然產(chǎn)生……

二、在家園合作中提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園的一日活動(dòng)其實(shí)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與幫助，當(dāng)然也包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)“環(huán)境”是一位不說(shuō)話的教師，幼兒園良好的環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用，如能得到家長(zhǎng)的理解和配合，環(huán)境的教育作用將會(huì)發(fā)揮到極致。

（一）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座等讓家長(zhǎng)明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒園的任何工作如想得到家長(zhǎng)的支持與理解，首先要讓家長(zhǎng)知道這項(xiàng)工作的內(nèi)容及其重要性。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！蹦敲赐ㄟ^(guò)家園合作提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略也不例外，讓家長(zhǎng)理解什么是環(huán)境？它包括哪幾方面？對(duì)幼兒有哪些教育意義等等這些，都是讓家園合作創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的前提。教師可以利用學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，讓家長(zhǎng)知道環(huán)境是重要的教育資源，在幼兒教育活動(dòng)中，我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

（二）通過(guò)觀摩活動(dòng)等讓家長(zhǎng)知道廢舊材料的妙用

日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們對(duì)收集廢舊材料有時(shí)不理解，認(rèn)為教師是在“折騰”家長(zhǎng)，甚至怨聲載道等，這些現(xiàn)象足以反映出家長(zhǎng)對(duì)幼兒園或教師收集廢舊材料的用處并不知曉。因此，可利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒區(qū)域活動(dòng)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中看到大家所收集的廢舊材料不僅已通過(guò)教師靈巧的雙手變成了益智有趣的玩教具，而且也是孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行拼搭、制作的原材料。讓家長(zhǎng)明確了廢舊材料收集的意義所在，自然會(huì)配合教師的工作，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）通過(guò)挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

每個(gè)班的家長(zhǎng)都來(lái)自社會(huì)不同的工作崗位，如果能充分挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，并合理安排和利用他們的職業(yè)特殊性來(lái)參與幼兒園及班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同樣也會(huì)錦上添花。如在開(kāi)展主題活動(dòng)《各種各樣的職業(yè)》時(shí)，教師通過(guò)了解班級(jí)里大概有5-6名家長(zhǎng)非常符合此次主題活動(dòng)的要求，并在離園時(shí)把他們召集在一起，向他們介紹此次主題活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幾位家長(zhǎng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)、工作時(shí)間安排等來(lái)說(shuō)說(shuō)如何與教師配合來(lái)完成本月的主題活動(dòng)。如李冠霖和張家毓小朋友的媽媽在醫(yī)院工作，他們就商量著來(lái)園幫助小朋友們把“愛(ài)心醫(yī)院”這個(gè)活動(dòng)區(qū)建立起來(lái)，并向孩子們介紹一些來(lái)醫(yī)院看病時(shí)的一些工作流程，讓孩子們不再懼怕到醫(yī)院打針、看病;蘇愛(ài)媛的媽媽在幼兒園附近的郵局工作，她請(qǐng)老師帶著孩子們?nèi)⒂^一次郵局，讓孩子們親自感受一下郵遞員的工作環(huán)境;崔勝桓的媽媽在服裝廠工作，她與單位領(lǐng)導(dǎo)商量給孩子們收集一些布料的邊角料讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)能制作布貼畫(huà)、給“娃娃家”里的娃娃做一些衣服、裙子等。

在《家庭教育》一書(shū)中陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)指出“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任?！睂?shí)踐證明，只有更新家長(zhǎng)教育觀念，與家長(zhǎng)共同攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化為行為后遷移到對(duì)孩子的教育中，從而使幼兒能在一種和諧、寬松的教育環(huán)境中達(dá)到身心健康發(fā)展。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中使家長(zhǎng)能更好地與幼兒園密切配合，既能彌補(bǔ)光靠幼兒園教育而導(dǎo)致力量不足的弊端;而且也能使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，提升家園共育的質(zhì)量，從而構(gòu)建出積極向上的和諧家園教育氛圍。

（作者單位：沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局幼兒園）