陳宏

摘 要：素質(zhì)教育是現(xiàn)在教育界所提倡的一種教育方式，雖然并未在高中大范圍地進(jìn)行實(shí)施，但確實(shí)應(yīng)該作為高中教育者的一個(gè)教育目標(biāo)。如今作為一名優(yōu)秀的教師，在具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及獨(dú)特的教學(xué)方式技巧的同時(shí)，還需要對(duì)心理學(xué)有著一定的理解，尤其是要具備自己的獨(dú)特理解。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的心智已經(jīng)初步成熟，更需要老師在心理上進(jìn)行引導(dǎo)。下文主要講述的是高中心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響分析。

關(guān)鍵詞：高中 心理學(xué)教育 教育教學(xué) 影響分析

引言

高中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，已經(jīng)具備了較為成熟的認(rèn)知，同時(shí)由于家庭、學(xué)習(xí)、交流等因素的影響，高中學(xué)生的心理情況都趨向于一種不穩(wěn)定的發(fā)展，由此而產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題。在這種情況下，高中教師具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理學(xué)教育是有必要的。同時(shí)，高中教育者所面對(duì)的挑戰(zhàn)也更為嚴(yán)峻，在應(yīng)試教育的情景下，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著極大的影響。而且教師具備了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，可以更好地與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與學(xué)生在認(rèn)知水平上產(chǎn)生共鳴。因此，高中心理學(xué)教育對(duì)于教育教學(xué)的影響是當(dāng)前教育者需要著重關(guān)注的地方。[1]

一、教育心理學(xué)概述及其對(duì)現(xiàn)階段高中生產(chǎn)生的作用

心理學(xué)是一個(gè)很大的學(xué)科，而教育心理學(xué)在心理學(xué)中是一個(gè)重要分支，因?yàn)樗饕鎸?duì)的是學(xué)生以及教育工作者，而其主要的內(nèi)容便是在教育和教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)者和受教學(xué)者的行為及心理的觀察，從而進(jìn)行常規(guī)意義上的解釋。從高校教育的角度來(lái)說(shuō)，教育心理學(xué)可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的心理健康有著極大的幫助。特別是在對(duì)象是高中生的時(shí)候，教育心理學(xué)尤為得重要，因?yàn)楦咧猩饕鎸?duì)得是高考，在大多數(shù)的高中生心里，這是人生中的一大要事，所以在各項(xiàng)壓力下，高中生的心理問(wèn)題是極其普遍的。這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，而且是趨向不良的影響。在這種情況下，及時(shí)的心理教育可以在一定程度上，排解學(xué)生的壓力，將學(xué)生的心理狀態(tài)往健康的方向發(fā)展。[2]

二、高中心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響

1.高中心理學(xué)教育對(duì)教育者自身的影響

自古以來(lái)，教師就是人類(lèi)文化的傳承者與傳播者。在現(xiàn)如今的教育中，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)平易近人的良好形象具有極其重要的作用。要想做到這一步，教師需要自修心理學(xué)，并對(duì)心理學(xué)有自己的理解，將自己的理解融入到自己的日常教學(xué)中。例如一些高尚的品德、豐富的情感、樂(lè)觀的生活態(tài)度等待優(yōu)良品質(zhì)都可以說(shuō)是來(lái)自于自身對(duì)心理學(xué)的理解，只不過(guò)大多數(shù)情況下，我們自身不了解而已。教師如果在心理學(xué)上有著自己的一番理解，那么原本較為死板的教學(xué)方式將會(huì)得到升華。教師關(guān)心學(xué)生的生活情感問(wèn)題也是教師應(yīng)盡的責(zé)任，如果能夠正確地為學(xué)生處理這些問(wèn)題，那么學(xué)生將能夠更加地集中精力在學(xué)習(xí)上，這也是心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)方面的最佳體現(xiàn)。

班主任是在高中時(shí)期，陪伴學(xué)生最長(zhǎng)的教師，他們掌握基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)是必要的，這是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高中學(xué)生，大多數(shù)情況下是居住在校內(nèi)的，與班主任的接觸可能在一段時(shí)間內(nèi)比與父母接觸的時(shí)間還要長(zhǎng)，所以不可避免地對(duì)班主任產(chǎn)生了一定的依賴(lài)，這就要求班主任有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)來(lái)面對(duì)不同的問(wèn)題。

2.高中心理學(xué)教育對(duì)于教育方法的影響

所有心理學(xué)都是從個(gè)人的內(nèi)心出發(fā)的，而融入心理學(xué)的教育也一樣，是從學(xué)生和老師的角度出發(fā)的。同時(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都是獨(dú)一無(wú)二的，這種獨(dú)一無(wú)二也在學(xué)生和老師之間建立了良好的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系也叫做教育心理學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠及時(shí)關(guān)心學(xué)生的心理狀況并使用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)地解決學(xué)生存在地問(wèn)題，使學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)上的幫助，那么這樣子的教學(xué)無(wú)疑使成功的。從目前這個(gè)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，許多高中生的思想已經(jīng)趨向成熟，所以都具備了自己的特點(diǎn)，這就造成了學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，犯一些或大或小的錯(cuò)誤，這就需要教師在正確地分析了問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)拇胧?，而不是單純地處罰。而且如果教師能夠進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，那么有很大的可能性，使學(xué)生這一次的錯(cuò)誤變成自己一次豐富的人生經(jīng)歷，從而避免下一次犯錯(cuò)。從這一角度上來(lái)看，高中心理學(xué)教育其實(shí)并沒(méi)有對(duì)教育方法產(chǎn)生根本性的影響，因?yàn)槔碚撝R(shí)的教學(xué)不同于心理學(xué)，心理學(xué)更傾向于一種情感上的教學(xué)，所以?xún)烧咧g的教學(xué)可以互相彌補(bǔ)之間的不足。理論方面的教學(xué)可以應(yīng)對(duì)學(xué)生在未來(lái)需要面對(duì)的高考，而情感方面的教學(xué)，可以解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力、煩躁、無(wú)聊等各種問(wèn)題。[3]

例如在英語(yǔ)的教學(xué)中，以江蘇高考為例，在高考前有一門(mén)口語(yǔ)考試，需要每個(gè)同學(xué)通過(guò)，所以在口語(yǔ)考試之前是一段瘋狂的背誦時(shí)間，而且還是重復(fù)的背誦，這就不免會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒，所以在這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師以及班主任就需要常常關(guān)注學(xué)生的心理狀況，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.高中心理學(xué)教育對(duì)高中生產(chǎn)生的影響

高中階段，學(xué)生需要面對(duì)的是因?yàn)楦呖纪蝗缙鋪?lái)的學(xué)習(xí)壓力以及較為復(fù)雜的學(xué)科劃分而帶來(lái)的迷茫。這個(gè)時(shí)候，家庭與學(xué)校的壓力會(huì)使學(xué)生有些不能自已?；氐郊抑械臅r(shí)候，家長(zhǎng)的嚴(yán)厲要求將學(xué)生的娛樂(lè)時(shí)間壓縮到了極限，使學(xué)生在家中的神經(jīng)也無(wú)法放松；在學(xué)校里，面對(duì)老師的督促以及同學(xué)間暗中的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生自身無(wú)論使心理還是生理都是極其疲憊的。

在這一情況下，學(xué)生的思維依舊在“考不上大學(xué)就不會(huì)有好的出路”這一點(diǎn)上徘徊，這極其容易造成學(xué)生自己的崩潰。而在崩潰之前使大量心理問(wèn)題的出現(xiàn)，情緒壓抑、不自信、缺乏生活熱情等等。這些問(wèn)題不僅僅影響學(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)，也在一個(gè)群體間產(chǎn)生了十分不良好的影響。而心理學(xué)教育可以通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的分析，采用相對(duì)應(yīng)的教育方法進(jìn)行處理。高中心理學(xué)教學(xué)是十分復(fù)雜但又十分簡(jiǎn)單的教學(xué)，因?yàn)檫@只是單純地對(duì)癥下藥，但卻又需要教師對(duì)學(xué)生有著足夠地關(guān)心，也可以說(shuō)是一種良好的心情疏導(dǎo)方式，這不僅僅使學(xué)生心理逐漸向健康的方向發(fā)展，也為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生的心理問(wèn)題主要來(lái)源于高中繁重的學(xué)業(yè)，而適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)教育可以在解決這些心理問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，良好的心理學(xué)教學(xué)也是師生間溝通的橋梁，作為一名高中教師，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，為學(xué)生排憂(yōu)解難，在教學(xué)育人上取得更大成就。

參考文獻(xiàn)

[1]李宗洪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊）.2015（02）：159-160.

[2]劉華秀.《積極心理學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》[J].甘肅蘭州第五十一中學(xué).2012.07.

[3]王燕.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J]2011（09）.