王錦奕

【摘 要】在小學語文教學中，學生的語感培養(yǎng)逐漸成為教學的目標，學生具有良好的語感能夠更大化地增強學生的語文學習綜合能力。因此，小學語文教師應當充分學生語感的培養(yǎng)，通過現(xiàn)有的教學資源和條件找到高效、合理的方法，以學生的學習狀況和規(guī)律為基準，不斷滿足學生的學習需要，推動學生全面發(fā)展。對此，本文將針對如何在小學語文教學中進行學生語感的培養(yǎng)提出幾點相關建議，希望對小學語文教學質量和水平的提升起到積極的作用。

【關鍵詞】小學語文；語感培養(yǎng)；教學方法

學生在語文學習過程中進行語感培養(yǎng)即是學生在學習中以提升學習能力為重點內容。學生將課堂中的基礎知識用適當?shù)姆绞竭M行學習，并形成良好的學習習慣，逐漸培養(yǎng)起健康的道德品質。處于小學階段的學生正是語感培養(yǎng)的奠基時期，是為之后的學習和各科目學習打好基礎的關鍵時期，為學生進行全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師應當充分重視學生語感的培養(yǎng)，推動學生通過更好的語感來形成更好的語言表達能力、鑒賞能力以及閱讀寫作能力。

一、聯(lián)系生活感悟培養(yǎng)語感

語文的學習和感悟最終都是源于生活內容，小學階段的學生對生活充分好奇心和探索欲，生活是豐富多彩而富有魅力的。教師可以根據(jù)學生這一特點將對學生的語文教學以及實際生活進行聯(lián)系，使學生在語文基礎知識的學習中更加有激情和動力，并加深學生對語文學習知識點的印象和記憶。學生長期而來的生活體驗和經(jīng)歷是學生成長進步的養(yǎng)料，教師激發(fā)學生在生活中學習語文，讓學生在豐富的體驗和融合中進行語感的鍛煉和培養(yǎng)，提升教師的教學效率和質量。

小學語文教材中的許多內容都是作者對于日常生活經(jīng)驗的情感流露和表達，因此教師要針對教材教訓內容，幫助學生進行生活經(jīng)驗的豐富和充實，促進學生對課程內容的理解和把握。例如，教師可以在班級中組織成立“生活故事交流小組”，學生可以通過自由組合或者座位分組的方式進行，鼓勵學生定期在小組內部進行中一些有趣的、悲傷的、驚喜的、憤怒的故事分享。教師可以在小組中選取一些印象深刻的小故事進行全班的分享交流。同時，可以讓同學們進行分享后的書寫表達，讓想法落實在紙上。在這樣的過程中，學生能夠以日常生活為資源材料進行簡單的表達，提高學生的語言組織能力，從而促進學生語感的培養(yǎng)和提升。

二、注重日常積累培養(yǎng)語感

學生進行日常的知識積累和儲備是學生進行語感培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)之一，教師在進行小學語文教學時要培養(yǎng)學生的語感，就應當注重鼓勵學生進行知識的積累和存儲。學生除了在日常學習之外，教師還應當幫助學生學會閱讀和閱覽書籍，通過這種方式逐漸增強學生手部和腦部之間的協(xié)調合作。教師應鼓勵學生在閱覽的過程中不斷提高閱讀速度，鍛煉學生的快速思維能力，開拓學生的眼界，使學生能夠在閱覽中感受到更加多樣化、豐富化的知識熏陶，提高學生的閱讀能力和知識儲備能力，推動學生培養(yǎng)起更好的語文語感。

教師還應當在學習進行閱讀的過程中，幫助學生準確把握文章中的連接點，通過一些經(jīng)典語句來激發(fā)和調動學生的知識儲備，使學生的現(xiàn)有思想和作者所表達的思想產生共鳴，幫助學生更加深入地體會語言文字中所包含的豐富情感。例如，教師在帶領學生閱讀《手術臺就是陣地》時，可以對其中“白求恩大夫在手術臺旁連續(xù)工作了69個小時”這一句話進行強調。教師可以讓學生根據(jù)平時的經(jīng)驗和積累想象一下連續(xù)工作69個小時會是什么樣子，相當于工作幾天幾夜？學生在這樣的思考下更能夠增加對文章的理解，從深層次感受白求恩大夫的奉獻精神，進而在閱讀中體會好作者的情感，推動語感的培養(yǎng)和提高。

三、強化寫作表達培養(yǎng)語感

教師在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文語感，強化寫作訓練提升學生的情感和敘事表達能力是推動學生形成語文語感的重要方式。小學階段的學生在進行寫作訓練時，寫作內容一般較為偏重于景物、事物、人物的描寫，并且有較多題材都涉及到對所學課文中經(jīng)典片段的仿寫和續(xù)寫。學生在寫作的過程中能夠激發(fā)學生根據(jù)自身的觀察和學習，并輔以所學的語文表達知識進行敘述，在長期的寫作訓練中逐漸培養(yǎng)起學生的語文預感。

教師在強化學生的寫作訓練時，可以鼓勵學生先進行觀察再下筆進行寫作，因為寫作訓練就是學生通過對語感和經(jīng)驗的轉化，并按照一定的思維邏輯進行語感強化的過程。例如，教師在進行第四冊第二單元課程之后的寫作教學時，就可以要求學生對生活中的細節(jié)進行留心觀察，針對一個特定的事物寫出一篇觀察日記，學生根據(jù)觀察日記中較為精彩的部分進行修改加工，并完成寫作練習。這個過程就是在學生觀察的基礎上鍛煉學生的語言轉化能力、思維能力和寫作能力，推動學生語感的形成和培養(yǎng)。

總之，學生在小學語文的學習過程中進行語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要語文教師根據(jù)學生的學習狀況和特點進行教學方式方法的探索，并針對學生語感的培養(yǎng)進行長期的堅持，采用更加豐富和多樣化的教學手段，為學生語感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，推動學生全面發(fā)展。