摘要：居住空間設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目理解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的原理，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，另一方面需要傳授學(xué)生必要的工程設(shè)計(jì)流程和施工技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中畢竟不是每個(gè)學(xué)生都適合設(shè)計(jì)師這個(gè)角色和工作。根據(jù)居住空間施工項(xiàng)目流程，具有不同的崗位需求。以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù)，開展虛分層教學(xué)，安排課程內(nèi)容，使學(xué)生通過不同體驗(yàn)體能專業(yè)技能，找到適合的職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；居住空間設(shè)計(jì)；高等職業(yè)教育

居住空間設(shè)計(jì)課程是高等職業(yè)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，同時(shí)也是一門綜合的系統(tǒng)的實(shí)踐性課程。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的學(xué)習(xí)情境化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以居住空間項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、選材、構(gòu)造與施工、、技術(shù)交底等能力為基本目標(biāo)，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、課程專業(yè)能力要求

在教學(xué)上我們要求掌握不同功能類型的居住空間中設(shè)計(jì)及裝飾、裝修、施工。包括空間設(shè)計(jì)流程、居住空間的施工和材料，施工圖的繪制，效果圖的表現(xiàn)等。解決人居環(huán)境方便性、舒適性和家居個(gè)性。具體授課以的一個(gè)家居（2室2廳或3室2廳）空間裝飾項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，將原來學(xué)科體系的知識(shí)打散，參照裝飾企業(yè)完成該任務(wù)的工作過程（識(shí)圖—設(shè)計(jì)—選材—施工等）及其每個(gè)步驟的具體知識(shí)、能力要求，將家居項(xiàng)目劃分為若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域（工作過程），并在校內(nèi)輔以相應(yīng)的教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)基地，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)。①教學(xué)對(duì)象：高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生（藝術(shù)生）②教學(xué)場(chǎng)景：設(shè)計(jì)原理教學(xué)、裝飾材料認(rèn)知在裝飾材料展示中心開展，居住空間的測(cè)繪、方案設(shè)計(jì)討論、互動(dòng)演示教學(xué)、創(chuàng)新分層教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室開展。

二、課程教學(xué)重點(diǎn)解決的問題

居住空間設(shè)計(jì)作為環(huán)藝專業(yè)的必修核心課程，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目理解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的原理，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，另一方面需要傳授學(xué)生必要的工程設(shè)計(jì)流程和施工技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。本課程教學(xué)需要重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：

（1）居住空間設(shè)計(jì)主要今后為實(shí)際空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能加深學(xué)生對(duì)居住空間設(shè)計(jì)原理的深層次理解，但必須通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)時(shí)考察，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行探討。這個(gè)過程需要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，需要有專業(yè)老師引導(dǎo)，如何在課堂中營(yíng)造出這樣的課程氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是本課程需要解決的核心問題。

（2）完成一個(gè)室內(nèi)居住空間項(xiàng)目需要講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而成功的協(xié)作又離不開每個(gè)個(gè)體對(duì)設(shè)計(jì)方案的負(fù)責(zé)部分嫻熟的掌握，如何使每個(gè)學(xué)生真正掌握各項(xiàng)設(shè)計(jì)流程的技能，同時(shí)又能分層來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是本課程需要解決的重點(diǎn)問題。

三、教學(xué)方法改革

針對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問題，進(jìn)行課程改革。目前采用的教學(xué)實(shí)施策略和方法主要有：集約式分層教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、基于虛擬情景啟發(fā)式教學(xué)、啟發(fā)式互動(dòng)演示教學(xué)、開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）集約式分層教學(xué)。集約式分層教學(xué)是針對(duì)像居住空間實(shí)際項(xiàng)目測(cè)繪、工地現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)交底、裝飾材料施工的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這樣的學(xué)生多、消耗大、具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)課程。所指的是將完成以傳授基本原理和方法的教學(xué)目標(biāo)層次與體現(xiàn)自主協(xié)作特性的高層次教學(xué)目標(biāo)層次相分離，形成基本型-提高型-創(chuàng)新設(shè)計(jì)型三個(gè)層次教學(xué)模式，讓每位學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握課標(biāo)要求，而讓水平高有興趣的學(xué)生體驗(yàn)自主協(xié)作創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，真正做到教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

（2）基于虛擬情景啟發(fā)式教學(xué)。這是一種定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式，這種模式是按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。畢竟不是每個(gè)學(xué)生都適合設(shè)計(jì)師這個(gè)角色和工作。在經(jīng)過一段時(shí)間去了解學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好、知識(shí)和技術(shù)能力水平，又了解學(xué)生對(duì)未來就業(yè)與升學(xué)的選擇，根據(jù)居住空間設(shè)計(jì)課程中有項(xiàng)目談單員、設(shè)計(jì)師、效果圖制作師、預(yù)算員、項(xiàng)目經(jīng)理等的工種定位。以學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展為依據(jù)，開展虛擬情景啟發(fā)式教學(xué)，安排課程內(nèi)容。使學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)到其他角色的心理狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行全方位鍛煉的教學(xué)方法，也為他畢業(yè)就業(yè)方向做好一個(gè)鋪墊。

（3）開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)分層教學(xué)。開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)分層教學(xué)只是針對(duì)少部分高水平的學(xué)生，這樣的學(xué)生有能力開展實(shí)際項(xiàng)目或競(jìng)賽項(xiàng)目。實(shí)踐表明這部分學(xué)生占比不高，可以采取更為靈活開放的課堂組織形式。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)型教學(xué)中指導(dǎo)老師將開展項(xiàng)目主動(dòng)權(quán)全部交由學(xué)生，學(xué)生為主體自主設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目方案，進(jìn)行真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)施和施工實(shí)施，經(jīng)歷整個(gè)真實(shí)項(xiàng)目全過程開放式體驗(yàn)和鍛煉，并協(xié)助學(xué)生組建自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和公司。會(huì)大大提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

四、教學(xué)效果和教學(xué)反思

本課程教學(xué)分層教學(xué)改革即具有居住空間課程內(nèi)容中以學(xué)習(xí)情境以裝修設(shè)計(jì)程序安排為依據(jù)的特色，對(duì)于更好的與企業(yè)合作，和課程建設(shè)具有很好的示范性和前展性，但也存在一定的問題：

（1）開展啟發(fā)式互動(dòng)演示教學(xué)需要以小組或小班化教學(xué)。在開展過程中，需要運(yùn)用啟發(fā)、問答、討論等形式的教學(xué)方法，人數(shù)過多勢(shì)必?zé)o法讓每位學(xué)生有充分的參與，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（2）開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有靈活的組織形式。參與開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要學(xué)生主動(dòng)溝通客戶，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，與指導(dǎo)老師和客戶面對(duì)面探討，親身體驗(yàn)與參與整個(gè)項(xiàng)目過程，因此需要相對(duì)開放靈活的課堂組織形式，必要時(shí)可以利用課余實(shí)際完成實(shí)踐項(xiàng)目。由此產(chǎn)生的集約式分層教學(xué)和以往相比更好的提升了不同學(xué)情的學(xué)生，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作能力，獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的能力。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)有良好和扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)理論和操作能力，對(duì)于主動(dòng)和優(yōu)秀的學(xué)生通過課堂教學(xué)方法的改革，能力提升更快，在校期間已參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并通過創(chuàng)業(yè)孵化園擁有設(shè)計(jì)工作室和自己設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

（作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：屠君，1977年生，女，講師，碩士，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。