李章勇

摘 要：有效課堂是當(dāng)今教學(xué)中的重要教學(xué)理念，為了實(shí)現(xiàn)有效課堂需要將課堂互動(dòng)貫穿在課堂的始終，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，需要教師調(diào)節(jié)課堂的氣氛來(lái)活躍學(xué)生的大腦，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的飛速發(fā)展。本文先以分析在小學(xué)數(shù)學(xué)影響有效課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的因素，探討如何在有效課堂互動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效課堂 教學(xué)互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代新型教育理念之下，要求教師不能單純的為了學(xué)生的成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)，需要考慮到學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的提高，這是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性實(shí)現(xiàn)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而讓學(xué)生可以積極地參與到數(shù)學(xué)課堂上，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響有效課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的因素

（一）學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性不強(qiáng)

課堂互動(dòng)的前提是建立在學(xué)生主動(dòng)參與課堂、愿意與教師進(jìn)行親切互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是學(xué)生依舊在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生常常答非所問(wèn)，既影響到教師的心情，中斷教學(xué)來(lái)批評(píng)學(xué)生，也會(huì)影響到課堂的秩序，造成有效教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)互動(dòng)形式化

教學(xué)互動(dòng)是輔助教學(xué)的工具，教師能利用互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，但并不是希望教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，有些教師為了讓課堂呈現(xiàn)的更加生動(dòng)完美，常常設(shè)計(jì)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的互動(dòng)話(huà)題，不僅不利于教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，起不到調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，反而會(huì)加重自身的授課壓力，耽誤教學(xué)的進(jìn)度。

（三）教學(xué)互動(dòng)的方式落后

實(shí)際上課堂互動(dòng)的方式多種多樣，不并一定是你一言、我一語(yǔ)，但是很少有教師會(huì)把精力放在研究與學(xué)生互動(dòng)的方式上，所以教師一想到與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，就是向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，不管學(xué)生是否能接受這個(gè)問(wèn)題，或者是透過(guò)這個(gè)問(wèn)題，是否可以起到打開(kāi)學(xué)生思維的目的。這種比較落后的互動(dòng)方式，只能引起學(xué)生的反感甚至是懼怕，并不符合有效課堂的建設(shè)目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂互動(dòng)中提高教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（一）建立有效的互動(dòng)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

情境互動(dòng)是重要的教學(xué)模式。學(xué)生們可以通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)重要性有一個(gè)良性的認(rèn)知，來(lái)感受數(shù)學(xué)的奇妙。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中學(xué)生們學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課，由于這節(jié)課主要是借助圖形來(lái)幫助學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的距離，因此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的情境：天線(xiàn)寶寶住的地方建立了一臺(tái)風(fēng)車(chē)，但是天線(xiàn)寶寶并不懂得記錄風(fēng)車(chē)的運(yùn)行軌跡，因此需要在學(xué)生和教師的幫助下完成記錄風(fēng)車(chē)運(yùn)行軌跡的目的。所以學(xué)生會(huì)融入在自己的兒童片中，因?yàn)橥樘炀€(xiàn)寶寶而積極地與教師進(jìn)行配合，教師也方便與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生明白順時(shí)針、逆時(shí)針的方向，理解度數(shù)的轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡，在與學(xué)生有趣的教學(xué)情境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）在課堂互動(dòng)合作討論中實(shí)現(xiàn)高效課堂

互動(dòng)合作討論是現(xiàn)代教學(xué)中比較流行的教學(xué)模式。學(xué)生們的合作討論是為了幫助學(xué)生可以在合作之中積極地表現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)出教學(xué)的有效性。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生融入在課堂的合作互動(dòng)，讓學(xué)生在教師和同學(xué)們的有效互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的提升。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》中是希望學(xué)生可以獨(dú)立地透過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行圖像的展示，從而可以在圖像中得出一定的結(jié)論。教師可以讓小組學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生本次的考試情況，向各個(gè)小組分配各個(gè)學(xué)科和各個(gè)時(shí)期的試卷，小組成員們可以自主的互動(dòng)分配自己的工作任務(wù)，也可以向教師請(qǐng)求來(lái)進(jìn)行指點(diǎn)，從而讓課堂呈現(xiàn)出比較高效的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效探索和實(shí)現(xiàn)。

（三）在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生鞏固既有知識(shí)

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是需要教師不斷地鞏固中實(shí)現(xiàn)自我能力的突破的。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由來(lái)已久，是課堂互動(dòng)教學(xué)的重要實(shí)踐者，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比方說(shuō)學(xué)生們剛剛學(xué)會(huì)了測(cè)量，教師就可以帶著學(xué)生在班級(jí)之中測(cè)量學(xué)生的桌椅，教師也可以帶著學(xué)生們?nèi)バ@測(cè)量更多的事物，這樣學(xué)生會(huì)忘記課堂的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)，可以積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，拉近與教師之間的距離，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是希望教師可以以比較實(shí)際的事物來(lái)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以真正的理解教師的用意，并能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用在自己的實(shí)際生活之中，既鞏固了自己的基礎(chǔ)知識(shí)，也增強(qiáng)自我的邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上幫助學(xué)生提高上課的積極性、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和多樣性的重要實(shí)踐活動(dòng)。但是在具體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視課堂情景合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)行。

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