孫天軍

摘 要：隨著農(nóng)村進城務(wù)工群體的不斷壯大，留守兒童數(shù)量也在不斷增多。對于正處在身心發(fā)展敏感階段的他們來說，過早的脫離了父母導致他們產(chǎn)生了自卑、孤僻、自暴自棄等多種心理問題，心理健康受到了嚴重影響。作為農(nóng)村地區(qū)的班主任，在教育管理學生的同時，也應(yīng)承擔起對留守學生的心理教育責任，盡量為他們營造一個健康的生長環(huán)境。本文從收留兒童普遍存在的心理問題入手，提出了幾點做好班主任心理教育工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學班主任 留守兒童 心理教育

留守兒童的家庭教育缺失，也過早的脫離了父母的關(guān)愛和庇佑，這對心理脆弱的小學生來說是很大的打擊，很有可能導致他們出現(xiàn)一些心理健康問題，如不能盡早的發(fā)現(xiàn)并解決，將會影響他們的成長乃至一生的發(fā)展。班主任作為學生們在學校的“大家長”，必須關(guān)注每一個孩子的成長，通過實施有效的心理健康教育，促進他們的身心健康。

一、農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題

首先，留守兒童由于過早的離開了父母，在其他同學的比較之下會產(chǎn)生自卑的心理，在學校開展一些活動時由于家長不能到校配合，更會加重他們的這一心理。其次，一些學生認為父母外出務(wù)工對自己的重視度不夠，常會通過打架斗毆、制造問題來吸引家長的關(guān)注，他們渴望關(guān)愛，但總會以極端的方式來獲取愛。這是極其不利于學生的健康發(fā)展的，將會導致他們沾染上不良的習慣，走入歧途。另外，許多留守兒童都是與祖輩生活在一起，由于缺少家長的正確教育，容易導致他們建立錯誤的人生觀和價值觀。

二、農(nóng)村小學班主任針對留守兒童心理教育的實施方法

（一）摸清底細，做到心中有數(shù)

班主任必須深入了解班級中的每一名學生，針對他們可能或已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題采取針對性的教育策略。隨時了解到班級中是否出現(xiàn)了新的留守兒童，與家長保持密切的聯(lián)系。為了更好的了解每一名留守兒童，班主任可以組織開展一些集體性的班級活動，通過孩子們的表現(xiàn)來對他們進行心理健康的評估，這也是作為一名班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在活動中，通過有意的接近學生，與學生溝通，在他們沒有防備和抵觸的情況下了解他們遇到的心理問題。如在班集體的拔河比賽中，一些學生明顯不愿參與，這就說明他們已經(jīng)形成了孤僻的性格，存在心理問題的傾向。此時班主任就應(yīng)與其進行密切溝通，與其他學生熱情邀請該學生的參與。以集體的力量來感化學生，并輔以其它心理教育手段。

（二）賞識孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

美國心理學家威廉詹姆斯名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。而留守兒童由于缺乏來自家庭的照顧和教育，一部分學生對學習失去信心，上課不認真聽講，課后不認真完成作業(yè)，致使成績很不理想，以至于產(chǎn)生破罐子破摔的自卑感，在這個時候，如果不能得到及時的幫助和鼓勵，學生將自甘墮落、無所適從。因此，對這些留守學生要給予及時的真誠的贊揚和鼓勵，幫助他們找回失去的信心和增強解決問題的勇氣。特別是在日常教學中，班主任應(yīng)充分利用課堂教學這條主渠道，不失時機的開展賞識教育。并抓住課堂教學的各個環(huán)節(jié)，善于尋找和發(fā)現(xiàn)留守學生的閃光點，并及時地鼓勵和表揚他們，以便使他們找回被呵護，被關(guān)注的感覺。在課堂上，班主任鼓勵的眼神，親切的話語，愛心的撫摸都能讓學生的心靈被觸動，幫助他們消除學習障礙，改進學習方法，提高學習成績。

（三）施與關(guān)愛，用愛感化留守兒童

留守兒童的父母都是農(nóng)民，一般由祖父母或托付給親戚朋友照顧，這些孩子因為父母的照顧和關(guān)愛不足，容易失去生活的樂趣和學習的信心，甚至有的還沾染了壞習慣。面對這些弱勢群體，作為一名班主任，更應(yīng)提高認識、加強關(guān)注，了解學生的家庭教育狀況與生存環(huán)境問題，和“留守兒童”談心交心，走進孩子的內(nèi)心世界，彌補這些留守兒童缺失的親情，使他們懂得“條條大路通羅馬”。我的班級中有一名留守兒童，紀律和成績都很差，還經(jīng)常不來上學，附近村里丟了東西也是先想到他。幾次聯(lián)系家長，家長表示無可奈何。面對這樣的孩子，我心平氣和的跟他聊天，他喜歡上網(wǎng)，我就利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀留守學生成長事例感染他，利用網(wǎng)絡(luò)上的墮落留守學生違法事例警告他、提醒他。長期的堅持終于也取得了明顯的效果。

（四）增強溝通，掌握與家長交流的技巧

班主任要主動與留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人交流留守兒童的在校表現(xiàn)情況，比如可以分類召開家長會，也可以與家長進行個別的交流。還可以通過專程家訪、電話或短信溝通、網(wǎng)上聊天、互發(fā)郵件等方式與家長溝通交流。其中與留守兒童家長交流的最好方式是電話聯(lián)系和專程家訪。當班主任因為學生的問題與家長有矛盾沖突的時候，要有班主任的涵養(yǎng)，冷靜應(yīng)對。家長有可能蠻不講理、興師問罪、氣勢凌人，但班主任要保持冷靜，耐心傾聽，傾聽家長的怨言、牢騷，了解他們不滿的理由，在這期間一定不要急于辯解，與家長爭論，否則可能引起矛盾的升級。班主任要如實描述事情經(jīng)過，用事實說明問題，想辦法讓家長說出處理問題的合理辦法。當然，由于有些農(nóng)村家長的素質(zhì)不高，有些問題需要家長冷靜思考之后才能解決，班主任要視情況而定，用真誠的態(tài)度讓家長冷靜下來，誠懇地建議其另找時間解決。如果實在棘手、溝通無效，可以及時向?qū)W校領(lǐng)導匯報，請求學校安排相應(yīng)教師給予協(xié)助，緩和劍拔弩張的氣氛，化解沖突。作為班主任，只要能積極與家長溝通，并以此贏得家長的理解和支持，通過長期與不同文化層次、不同性格特質(zhì)、不同思想觀念的家長接觸，一定能總結(jié)出一套適合自己的，有效的與家長交流溝通的方法和策略。

結(jié)語

總之，留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是教育的熱點，同樣是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。班主任要本著對每一個孩子負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。讓我們行動起來，為了國家的未來和明天，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。

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