何坤

摘要：合作學(xué)習(xí)因增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)精神，被當(dāng)作高中語(yǔ)文課改教學(xué)的重要方式。在合作學(xué)習(xí)下，因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)而被聯(lián)系起來(lái)，教師更要開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)策略，使語(yǔ)文教學(xué)組織性能更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織性能；團(tuán)結(jié)共享

高中學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不止體現(xiàn)在知識(shí)上，更是關(guān)注著學(xué)生能力、學(xué)生品質(zhì)等方面的成長(zhǎng)。組織性能是學(xué)生在教學(xué)中的被組織能力，它影響了語(yǔ)文教學(xué)效率。高中語(yǔ)文教學(xué)集全了知識(shí)、品德、習(xí)慣和學(xué)生發(fā)展有關(guān)的三個(gè)方面，教師用合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生主體，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立能力，改變高中語(yǔ)文中的教學(xué)“一言堂”語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)共享精神，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)組織性能建設(shè)，改善現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的不良現(xiàn)狀。

一、分析合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)組織性能，是因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，不只是指學(xué)生之間的學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，還有教師與學(xué)生之間的教學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。合作學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生終身受益。這種受益并不單是指語(yǔ)文知識(shí)上的受益，更是指學(xué)生經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之后，他的素質(zhì)、行為、思想上的蛻變，這些蛻變使得他們終身受益。合作學(xué)習(xí)有多種教學(xué)策略，比如合作知識(shí)探索、合作反思等，每一種策略都可以大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人合作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受“主人公”樂(lè)趣，建立語(yǔ)文課堂主體意識(shí)。學(xué)生在教學(xué)中所進(jìn)行的每一次學(xué)習(xí)，都是在接觸新的東西，所以有時(shí)候教師想讓學(xué)生掌握課堂，但是在這個(gè)想法出現(xiàn)的同時(shí)，又在擔(dān)心學(xué)生無(wú)法承擔(dān)這個(gè)重任。教師因?yàn)閷?duì)學(xué)生能力產(chǎn)生的懷疑，讓他們不能在課堂上和學(xué)生平等交流，產(chǎn)生教學(xué)隔閡。合作學(xué)習(xí)讓教師可以在教學(xué)中更加信任學(xué)生，在班級(jí)同學(xué)的合作下，學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)效果更好。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣、帶來(lái)的好處，會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生合作意識(shí)。

二、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自主組織

在語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，圍繞著一個(gè)合作主題開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行交流、配合、分析和探究，這些過(guò)程都是學(xué)生自己組織。在合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還對(duì)與同學(xué)之間的合作比較陌生，所以開(kāi)始時(shí)是學(xué)生之間的一個(gè)磨合期。在磨合期，學(xué)生之間會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，比如在合作任務(wù)時(shí)，將任務(wù)你推我我推你，誰(shuí)都不愿意承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。在這個(gè)時(shí)候，教師最好不要介入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)糾紛中，避免學(xué)生產(chǎn)生被教師壓制學(xué)習(xí)的心理，引起學(xué)生地位失調(diào)問(wèn)題，不利于學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。在多次合作之后，初期階段遇見(jiàn)的這些問(wèn)題逐漸被學(xué)生解決。隨著這些問(wèn)題的解決，學(xué)生之間自主形成了幾套解決合作問(wèn)題的方案。遇見(jiàn)合作問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行合作協(xié)商，加強(qiáng)交流，逐漸熟悉各個(gè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，他們會(huì)找到一個(gè)最能發(fā)揮出各自學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)方式，并可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文中，合作學(xué)習(xí)有的時(shí)候?qū)W生可自主開(kāi)展，因?yàn)榭梢院献鞯念}材很多，所以學(xué)生有大量自主合作的機(jī)會(huì)。比如古詩(shī)詞的合作學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文中，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)包括閱讀、背誦、理解、分析四個(gè)主要過(guò)程，不管是哪一個(gè)過(guò)程，學(xué)生都能夠自主組織合作學(xué)習(xí)。以閱讀為例，學(xué)生自主組織課前古詩(shī)詞閱讀，相互糾正發(fā)音、斷句等問(wèn)題。在課后古詩(shī)詞閱讀中，相互調(diào)整各自閱讀情感和語(yǔ)態(tài)。這種方式比學(xué)生個(gè)人閱讀的效果好很多倍，教師不需要再花額外的時(shí)間去糾正學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀問(wèn)題，也不用額外花費(fèi)精力關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展，學(xué)生在合作中，自主形成良好的閱讀能力。

三、教學(xué)結(jié)合學(xué)生合作，提高教學(xué)組織性能

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部主要是指學(xué)生之間的合作，而外部則是指學(xué)習(xí)與教學(xué)的合作。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，就像是一個(gè)是供體，一方是受體。教師不斷提供知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生也在不管接受從教師那里傳來(lái)的知識(shí)。受體吸收知識(shí)的快慢與多少，是指教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)像是兩者之間的加速劑，學(xué)生與教師的合作越高，那么語(yǔ)文教學(xué)效率越高。學(xué)生與教師合作，一個(gè)學(xué)一個(gè)教，學(xué)生的思維跟著老師在走，學(xué)生的注意力一直在教師教學(xué)上，這樣的合作，可以有效提高教學(xué)組織性能。在學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的一起合作學(xué)生，大多不會(huì)和自己學(xué)習(xí)水平相近。因?yàn)槿绻麑W(xué)生之間的水平相近，那么學(xué)生容易對(duì)自己的合作伙伴產(chǎn)生依賴感。合作學(xué)習(xí)，需要的是不同水平的學(xué)生，各自思維碰撞出火花，在合作中又發(fā)展一種良性競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)情景。學(xué)結(jié)合學(xué)生合作，重點(diǎn)是讓學(xué)生配合教師教學(xué)工作。學(xué)生與教師之間的合作，是已成熟的語(yǔ)文思想和未成熟、還在的發(fā)展的語(yǔ)文思想間的碰撞，學(xué)生以教師作為目標(biāo)，去積極理解教師教學(xué)舉動(dòng)，最終他們發(fā)現(xiàn)教師做的一切工作，都是為了提高他們的語(yǔ)文能力、個(gè)人能力和素養(yǎng)，他們會(huì)開(kāi)始配合教師的教學(xué)工作。教缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，教師很難做到讓他們配合自己的教學(xué)工作。學(xué)生在沒(méi)有和教師合作的條件下，大多時(shí)候拒絕與教師有教學(xué)外的接觸，學(xué)生在教師一手舉行的活動(dòng)中，表現(xiàn)不積極。在課堂上，如果學(xué)生與教師不合作的話，會(huì)發(fā)生學(xué)生課堂思維融入慢，教學(xué)任務(wù)完成度差等情況。如果在教學(xué)中， 學(xué)生一直和教師不合作，那么高中語(yǔ)文教學(xué)課堂最終會(huì)成為教師的“一言堂”。但是這個(gè)“一言堂”又只是形式上的“一言”，因?yàn)榻處熣f(shuō)，學(xué)生不做，教學(xué)組織性能差。一旦教學(xué)到了這個(gè)境地，教師會(huì)企圖用題海戰(zhàn)術(shù)“控制學(xué)生”。但是在題海中，學(xué)生的自主能力被限制，當(dāng)教師要求學(xué)生做一些與自主能力有關(guān)的行為時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)失了提高教學(xué)組織性能的最佳機(jī)會(huì)。所以教師要從學(xué)生配合語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，向?qū)W生灌輸與教師在教學(xué)中合作的意識(shí)，這樣，教師才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)組織的教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)生是高中學(xué)生必須要上的一門人生課，不管是今后的人生還是眼前的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生個(gè)人能力，在合作過(guò)程中形成自己對(duì)學(xué)習(xí)的思考意識(shí)。學(xué)生在合作中，可以感受到來(lái)自他人的善意幫助，心中明白合作對(duì)自己更有利。尤其是和教師合作，學(xué)生心中明白教師教學(xué)是為了讓自己得到好的發(fā)展，會(huì)更加配合教學(xué)工作，服從教師組織，有效加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)組織性能。