兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

王佳

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育思想、育人手段得到創(chuàng)新，為教師高效落實育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)程中滲透兒童文學(xué)，不僅可充實小學(xué)語文教育內(nèi)容，還能提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，閱讀理解、寫作等語文素養(yǎng)，屬于創(chuàng)新型小學(xué)語文教育方略之一。本文通過對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行分析，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

小學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師需通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法，感受語文知識的魅力，樹立自主學(xué)習(xí)語文知識意識，然而語文教學(xué)存在課內(nèi)閱讀文章少，教學(xué)方法單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等問題，為此需要在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，高效應(yīng)用兒童文學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量?；诖?，為科學(xué)應(yīng)用兒童文學(xué)，分析其在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)狀與對策顯得尤為重要。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.實效性不強(qiáng)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，為彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀文章少的教育缺陷，教師通常情況下要求學(xué)生開展課外閱讀活動，從兒童文學(xué)中汲取語文知識養(yǎng)分，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，然而學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣、自制能力存在差異性，無法妥善安排自主閱讀時間，兒童文學(xué)閱讀活動實效性不強(qiáng)，有些小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)過程中缺乏計劃性，無法高效完成課外閱讀任務(wù)，影響兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用成效。

2.滲透性不強(qiáng)。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，具有豐富語文教學(xué)資源，優(yōu)化教育體系的重要作用，為此兒童文學(xué)需與小學(xué)語文教學(xué)交融在一起，充分發(fā)揮兒童文學(xué)的價值，然而在小學(xué)語文教學(xué)中卻普遍存在兒童文學(xué)滲透性不強(qiáng)消極現(xiàn)象，使其無法為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

3.創(chuàng)新性不強(qiáng)。創(chuàng)新是推動教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的力量源泉，賦予教學(xué)方法全新的表現(xiàn)形式，滿足新時期育人需求，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新，育人方略創(chuàng)新性不強(qiáng)，成為削減兒童文學(xué)教學(xué)應(yīng)用綜合成效的重要因素之一，為此小學(xué)語文教師需立足教學(xué)方略創(chuàng)新、改革新常態(tài)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、高效的教學(xué)理念，提高自身教育創(chuàng)新能力，為有效應(yīng)用兒童文學(xué)提升其語文教學(xué)水準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的對策

通過對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)況進(jìn)行分析可知，兒童文學(xué)應(yīng)用的實效性、滲透性及創(chuàng)新性不強(qiáng)，成為阻滯其與小學(xué)語文教學(xué)體系有機(jī)融合的突出問題，為此教師需在新課改指引下，打破語文教學(xué)常規(guī)，研究兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實效性。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語感、閱讀速率、閱讀興趣，是小學(xué)語文教學(xué)重要目標(biāo)之一，通過閱讀兒童文學(xué)，可以拓展學(xué)生文學(xué)眼界，在循序漸進(jìn)的課外閱讀常態(tài)下，不斷提升學(xué)生閱讀速率，深入感受文學(xué)魅力。為提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實效性，教師需尊重學(xué)生個性化閱讀需求，從學(xué)生閱讀能力著手，引導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計劃，例如教師可以周、月及學(xué)期為單位設(shè)定閱讀目標(biāo)，并要求學(xué)生定期上交讀后感，用以督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，達(dá)成閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生的語感、閱讀能力有所提高，充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能效[2]。

2.提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透性。第一，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透兒童文學(xué)。當(dāng)前許多兒童文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)漢語拼音，確保學(xué)生在閱讀過程中掌握更多生字、生詞，為此教師可為低年級學(xué)生推薦具有漢語拼音的兒童文學(xué)，通過閱讀夯實語文基礎(chǔ)知識，相較于以聽寫、默寫為主的語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方法，在相關(guān)教學(xué)進(jìn)程中滲透兒童文學(xué)，不僅可豐富語文教學(xué)模式，還能提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，為學(xué)生今后開展更加深入且系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ);第二，在作文教學(xué)中滲透兒童文學(xué)。有些學(xué)生在寫作文時經(jīng)常出現(xiàn)詞窮、詞不達(dá)意，無法抒發(fā)情感消極現(xiàn)象，究其內(nèi)因源于學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，寫作方式單一，降低學(xué)生寫作質(zhì)量，在作文教學(xué)中滲透兒童文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中累積好詞好句，揣摩文章寫作脈絡(luò)，夯實學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在寫作過程中有話可說、有情可舒;第三，在閱讀理解教學(xué)中滲透兒童文學(xué)。閱讀理解是學(xué)生必備語文素養(yǎng)之一，為提高其閱讀理解能力，教師可在學(xué)生閱讀兒童文學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其用自己的話概述相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能掌握提煉歸納中心思想、段落大意的方法。

3.提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新性。教師需秉持創(chuàng)新實踐原則，在提高自身育人能力同時，思考兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)實踐的融合途徑，賦予語文教學(xué)模式創(chuàng)新性。例如，教師可組織學(xué)生開展“故事周”活動，在“故事周”活動過程中，學(xué)生利用課余時間分享兒童文學(xué)閱讀心得，營建良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性，學(xué)生群體亦可在探尋兒童文學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上共同完成閱讀任務(wù)，豐富小學(xué)語文教學(xué)實踐模式。再如，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)“兒童文學(xué)小劇場”，學(xué)生可通過互幫互助、協(xié)作探討，完成劇本創(chuàng)變、表演等任務(wù)，加深學(xué)生對兒童文學(xué)的理解程度，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀理解能力同時，可有效培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及協(xié)作能力，凸顯兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。創(chuàng)新性教學(xué)手段并無固定表現(xiàn)形式，教師需敢于顛覆常規(guī)，以先進(jìn)、高效教育理念為依托，豐富兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用模式，保障兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)實踐得以有機(jī)融合[3]。

結(jié)語

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，具有充實語文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語文教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的積極意義，為此小學(xué)語文教師需在新課改背景下，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念及教學(xué)手段，摒棄滯后性教育思想，立足小學(xué)語文教學(xué)實況，提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實效性、滲透性、創(chuàng)新性，在落實語文教學(xué)目標(biāo)同時，培養(yǎng)學(xué)生語感、閱讀理解能力、寫作能力、文學(xué)修養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)，繼而推動小學(xué)語文教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龐梅清.探析小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：19.

[2]郭瑩.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].赤子，2018（16）：201.

[3]周迎美.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用探討[J].考試周刊，2018（59）：58.