作文的入門之道

蔣秋月

摘要：模仿是孩子的天性，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“人從兒童時就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學(xué)習(xí)?！笨梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。

關(guān)鍵詞：模仿；作文；仿寫

因此，根據(jù)孩子的這一心理特點，在學(xué)習(xí)寫作之初，適當?shù)靥峁┮恍┓独纾悍段?、范段、結(jié)構(gòu)、句式。讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的語言和寫作方法，對提高學(xué)生的作文水平是有很大的幫助的。小學(xué)三年級是學(xué)生寫作之初，抓好仿寫練習(xí)是十分重要的。在小學(xué)三年級，學(xué)生開始正規(guī)、系統(tǒng)地寫作文，在這關(guān)健階段，抓好仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生化難為易，更從容，更有信心地寫作文。

一、模仿課文，落實訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，書本上的課文是他們接觸頻率最高的篇章了，而課本中的文章文質(zhì)兼美，每一篇都是經(jīng)典。教師可以充分利用現(xiàn)有課文，組織學(xué)生進行仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的各種寫作技巧和語言的運用與表達方式，提高其寫作水平和表達能力。

（一）課題入手，借題取巧

“萬事開頭難”，題目是文章的點睛之處，一篇作文，如果有了一個好的題目，不僅文字有了向心力，文章有了明確的目的性。而且，有句話說得好，“題好文一半”，可見題目在一篇文章中的作用是不容小看的。那么，教師應(yīng)該如何以課文題目來提高學(xué)生的擬題能力呢？

1.師生共同換題

每一篇課文的題目都是經(jīng)過作者多方錘煉最終擬定而成的，值得學(xué)生認真借鑒和學(xué)習(xí)。如北師大版三年級上冊課文《小鎮(zhèn)的早晨》，我在教完這篇課文之后，讓學(xué)生認真審視課題，然后師生共同試著給課文換題。如：我自己擬了《小鎮(zhèn)》、《美麗的早晨》、《早晨》，學(xué)生擬定的題目如：《我愛小鎮(zhèn)》、《小鎮(zhèn)真美》、《早晨真美》、《多變的早晨》等。把這些題目一并板書在黑板上，與學(xué)生一同辨析哪個題目最合適，還是原來的題目更符合課文的內(nèi)容。學(xué)生通過比較、分析、討論后，一致認為還是原來的題目最好。這樣的換題練習(xí)，學(xué)生的思維更開拓了，也在很大方面幫助學(xué)生明確好題目的標準。

2.仿題練習(xí)

除了做換題練習(xí)，我還讓學(xué)生防課文題目，給自己的作文擬題。如：有的學(xué)生仿《小鎮(zhèn)的早晨》擬定了《校園的早晨》、《家鄉(xiāng)的早晨》；仿《金色的草地》，擬定了《五彩的花園》、《潔白的冬天》等。教師在教學(xué)課文時，應(yīng)善于運用課文題目，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進行擬題訓(xùn)練，來提升學(xué)生的擬題能力。讓學(xué)生明白一個好的題目能夠讓作文更吸引讀者。

（二）結(jié)構(gòu)為框，把握整體

文章的結(jié)構(gòu)有很多種，如先總起后分說或先具體再總結(jié)，前后呼應(yīng)，過渡承接等結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)細心引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文里的不同結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作當中。如《小鎮(zhèn)的早晨》，這篇課文的結(jié)構(gòu)很清晰，先總寫小鎮(zhèn)的早晨，再分段寫小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的，小鎮(zhèn)的早晨是忙碌的，最后再總結(jié)。很明顯的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。這是一篇很好的仿寫范例。課后，我布置學(xué)生寫寫自己的校園，引導(dǎo)他們借鑒這篇課文的結(jié)構(gòu)，練習(xí)他們的結(jié)構(gòu)安排。其中，有一個學(xué)生這樣寫道：

“當太陽剛剛升起，把溫暖的陽光灑在大地上時，學(xué)校迎來了她的早晨。

學(xué)校的早晨是安靜的。沉睡了一夜的小草們醒來了，它們伸著懶腰，張開嘴巴，大口大口地吸著新鮮的空氣。操場四周的芒果樹靜靜地等待著，等待著同學(xué)們的到來。五星紅旗一動不動地，它也在等待?！?/p>

學(xué)校的早晨是快樂的。課間時，女同學(xué)三五成群相約一起跳繩。男同學(xué)則在草地上打滾著，追逐著。一陣陣笑聲響遍整個校園?！?/p>

有了一個整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫起來自然就更加心中有數(shù)，也避免了寫著寫著就寫離題的煩惱了。

（三）段落為主，練習(xí)細節(jié)

《翠鳥》這篇課文的第二自然段，作者詳細地描寫了翠鳥的顏色，還運用了許多的比喻。有序（從頭到腳）、生動地把翠鳥展現(xiàn)出來。在教學(xué)完這篇課文之后，我讓學(xué)生模仿該段的寫法，寫寫自己熟悉的一種小動物，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的寫作能力。如：學(xué)生仿《翠鳥》寫了自家的小貓：它的顏色只有兩種，灰白相間，遠遠看去，像穿了一件條紋的包腳衣。兩個小耳朵高高豎起，就像兩個直立的三角板。又圓又透的眼睛真像兩顆玻璃珠。小貓捉老鼠的本領(lǐng)可不一般。當夜幕降臨，它一動不動地注視著洞口，靜靜地等著老鼠。……

（四）仿用句式，提升語言

改作文的時候，常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的語句雖通順，卻極為直白、單調(diào)。如他們常會用“你說”、“我說”、“媽媽說”這樣的詞來寫人物對話。北師大版三年級的課文《說聲“對不起”》中，有許多描寫人物語言的，如：“想到這里，我鼓足勇氣，大聲說”，“我支支吾吾地說不出一個字來”，“老師親切地拍了拍他的肩膀，說”，“好朋友湊到我的耳邊輕聲說”……學(xué)習(xí)了這篇課文后，我把例句板書在黑板上，讓學(xué)生依照例句進行有關(guān)“說”的練習(xí)，效果很好。他們說出的語句豐富、生動而且準確。如：“他一把搶過尺子，生氣地說”；“媽媽目不轉(zhuǎn)睛地看著電視，不急不慢地說”；“我不敢抬頭看他的眼睛，怯生生地說”……一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言更為生動了，描寫也很自然地突出細節(jié)。

二、由仿到創(chuàng)，寫出自信來

模仿只是一種學(xué)習(xí)的方法，是提高自己寫作能力的一種手段。在練習(xí)過程中，必須體會和創(chuàng)新，“去其槽粕，取其精華”。在接納、吸收別人的優(yōu)點的同時，融進自己的特色，把它變成自己的。

事實證明了，在小學(xué)三年級進行仿寫，不但不會壓抑學(xué)生的創(chuàng)作思維，反之，有助于學(xué)生創(chuàng)作出更出色的作文。在平時的教學(xué)中，教師要努力尋找仿寫的切入點，活用課文，讓學(xué)生經(jīng)過長時間反復(fù)地訓(xùn)練，逐步掌握一定的寫作方法，積累詞匯，句式結(jié)構(gòu)，提升其寫作水平和創(chuàng)新能力，為寫作之路開好頭，鋪出磚。

參考文獻：

[1]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.