馮守寧

摘 要：通過校企合作，從中職電子商務(wù)一體化教學的實施條件著手，分析學校與企業(yè)合作共建電子商務(wù)一體化教學模式改革的措施，探索中職院?！敖獭W、做”一體化開展的目標與方向。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學 校企合作 一體化教學模式

電子商務(wù)專業(yè)是一門融合理論性、技術(shù)性和實操性為一體的的專業(yè)，要求學生在掌握理論知識的同時，必須加強理論與實踐的結(jié)合，進行實際的操作才能真正掌握學科本質(zhì)的專業(yè)。隨著教學改革的推進，傳統(tǒng)電子商務(wù)課程教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代電子商務(wù)教學的需要，盡管很多中職院校教學中已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的的教學模式，減少了理論教學，增加了實際技能的操作與掌握，但是，效果卻并不是非常理想，學生依然無法勝任電子商務(wù)的實戰(zhàn)工作崗位。引企入校，或者開設(shè)訂單式企業(yè)專班，在學校內(nèi)部為學生提供一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)組織架構(gòu)，對課程內(nèi)容進行典型任務(wù)的分解來組織安排教學，不僅提高了學生的綜合職業(yè)能力，還可以提前幫助企業(yè)完成崗前培訓。[1]

一、校企合作模式下電子商務(wù)專業(yè)一體化教學模式的實施條件

為貫徹黨的十九大報告提出的：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作” ，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，推進教育部“工程實踐基地”建設(shè)，積極創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，學校將企業(yè)或者企業(yè)人員、理念與技術(shù)引進校園，同時結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，突出實踐能力的培養(yǎng)，學校依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“雙贏”的目的。企業(yè)的技術(shù)人員社會經(jīng)驗足，對電子商務(wù)各項技能掌握較好，熟悉市場需求，并有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，通過校企合作，為學校增加了實習實訓的場所，解決了學校設(shè)備技術(shù)不足的問題，教師授課時根據(jù)電子商務(wù)運營的實際操作流程，按照不同的崗位來設(shè)置教學情境，布置教學任務(wù)，提煉教學目標和教學項目，基于典型工作任務(wù)來安排教學活動，以此構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)核心課程的一體化教學架構(gòu)。企業(yè)通過校企合作可以提前開展崗前培訓等工作，培育自己真正所需人才，做到企業(yè)與學校資源共享，獲得”產(chǎn)學研”相結(jié)合的多贏途徑。

二、電子商務(wù)專業(yè)中一體化教學模式實施內(nèi)涵和意義

電子商務(wù)一體化教學，主要是將傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論教學與線上線下實踐教學融為一體，打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，以學生未來發(fā)展為導向，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，將職業(yè)教育貫穿于整個課堂中，將專業(yè)知識、實踐操作、職業(yè)要求結(jié)合，實行一體化的操作訓練。一體化教學模式下，老師邊講授邊操作，學生邊學習邊練習，根據(jù)企業(yè)典型任務(wù)的設(shè)置，充分將理論學習與實踐相互結(jié)合，不僅解決了理論教學與實習教學脫節(jié)的問題，減少課程之間知識的重復，更加增家了教學的直觀性，發(fā)揮了學生的主體參與作用，增強了學生的學習興趣和學習積極性。

三、校企合作模式下一體化教學改革的探索與實施

1.企業(yè)參與教學方案設(shè)計，共同制定教學計劃。中職電子商務(wù)課程改革應(yīng)考慮到實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步，校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準，企業(yè)參與教學方案的設(shè)計，才能使得課程實施過程以工學結(jié)合、頂崗實習為主。中職教育的目標以培養(yǎng)實用型人才為主，因此在設(shè)計教學方案的時候也要符合當前市場對專業(yè)人才的實際需求，通過校企合作，教師可以與企業(yè)專家一起探討人才培養(yǎng)模式，企業(yè)有針對性的提出人才培養(yǎng)思路，圍繞學生的就業(yè)方向和預期工作崗位的要求來對課程設(shè)置和教學項目的布置提出意見，結(jié)合學生身心發(fā)展特征，不斷改革教學方法和教學手段來完善教學方案。

2.組建“教、學、做”一體化教學實訓室。目前中職電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大部分還是以課堂講授為主，只有少數(shù)個別的專業(yè)課程才會安排到實訓室去。但是，當前很多中職院校的電子商務(wù)實訓室大部分都是由原來的計算機機房改造而成，缺少配套的模擬操作軟件和實戰(zhàn)應(yīng)用平臺，很多設(shè)備不能及時的更新?lián)Q代，無法跟上電子商務(wù)的迅速發(fā)展，因此，在這種教學環(huán)境下，學生缺少實際操作的體驗，缺少參與電子商務(wù)活動的機會，難以更好的理論和貫通理論知識，也難以真正完成典型工作任務(wù)操作，畢業(yè)后很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)實際工作。而通過校企合作，共同建立一體化教學實訓室，學校提供理實一體化教學、實訓室場地，校外合作企業(yè)根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求提供相關(guān)產(chǎn)品和軟件，供學生教學、實訓使用，由于電子商務(wù)實訓室功能較為齊全，滿足了電子商務(wù)專業(yè)學生實訓需求，也為校企合作共培、共育技術(shù)應(yīng)用型人才提供了保障。

3.改革評價體系，增加企業(yè)專家評價。目前的教學當中，教學評價往往只能針對學生的理論學習情況進行，受教師教學水平和教學條件、教學資源等等眾多因素影響，由教師對學生的課堂表現(xiàn)和實訓操作進行評價模式較為單一，不能更好的反應(yīng)學生的學習實訓情況，而由于企業(yè)專家最清楚當前電子商務(wù)市場需要什么樣的人才，學生應(yīng)該學成什么樣，如何促進教學質(zhì)量滿足社會需求，增加企業(yè)專家對教學的評價，將會使得評價體系更加的具體細致，更能真實促進學生學習的進步。

4.工學交替，頂崗實習。工學交替是一體化課堂實施的補充，中職院校一般會在學期中間或者學期結(jié)束后安排學生進行頂崗實習，企業(yè)因用工需求，向?qū)W校發(fā)出用人訂單，并與學校密切合作，定期安排企業(yè)技術(shù)人員為學生在校上理論課，組織學生和教師到合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓練，定期輪換學習場所。通過實行校企合作或者引企入校，學?？梢耘c電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)合作，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能學習和企業(yè)強化培訓相結(jié)合，學生進入公司的電子商務(wù)相關(guān)部門進行行業(yè)實踐，在企業(yè)員工和一線技術(shù)人員的指導和幫助下，盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，了解市場行情，不僅僅鍛煉了學生的綜合能力，更加豐富一體化課堂實施過程。

結(jié)語

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，中職院校應(yīng)緊跟時代步伐，改革人才培養(yǎng)模式，加強培養(yǎng)學生的實際操作能力，滿足企業(yè)用工需求。基于校企合作模式下中職電子商務(wù)一體化教學模式的實施對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)校企雙贏用著重要的促進作用，不僅能夠幫助學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也可以幫助學生提升技能水平，為企業(yè)輸送更多合格畢業(yè)生。

參考文獻

[1]張軼.“校企合作”辦學模式下企業(yè)評價在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中的內(nèi)涵分析[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（2）.